浅论幼儿教育中情境游戏的精心设计与趣味实践

浅论幼儿教育中情境游戏的精心设计与趣味实践

李欣

青岛市市南区成武路幼儿园 , 青岛 市南 266000

摘要：游戏是幼儿认知世界、了解世界的载体，结合不同的教育主题与培养目标创设情境游戏，既能激活幼儿的自主参与兴趣，也能活跃思维，加深记忆，养成良好的行为习惯。幼儿正处于身体与心智成长的关键阶段，这一时期的教育与引导对于他们的未来发展至关重要。把握幼儿的年龄特征、能力水平与心理诉求，有针对性地创设情境游戏，更利于提升游戏与教育效果，让幼儿在趣味游戏体验中获得学习与成长。

关键词：幼儿教育； 情境游戏； 趣味实践

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本要求，新时期的学前教育活动要充分了解幼儿的身心发展规律，尊重其认知能力与心理特征，从生活层面出发，保护孩子的好奇心与求知欲，创设趣味、多样的游戏环境，达到理想的教育效果。过去，幼儿的游戏活动过于简单和重复，幼儿参与度较低，游戏兴趣不足，也难以达到预期的游戏活动效果。因此，为了让幼儿获得沉浸式的游戏体验，让每一次游戏过程都有教育意义，幼师要结合幼儿实际需求创设多样情境，通过精心设计情境游戏，让幼儿在趣味体验中收获知识，提升能力，获得发展。

1.幼儿教育中情境游戏的应用价值

1.1 情境游戏有利于培养常识知识

学习常识知识应贯穿于幼儿教育的每个环节，这对幼儿今后的学习与生活都有重要指导意义。而在情境游戏中渗透常识性知识，让孩子在游戏中理解与实践，不仅留下了深刻的印象，而且能保持学习常识的浓厚兴趣。尤其对于年龄较小的幼儿来说，各种有趣的情境游戏，帮助他们反复记忆常识知识，加强积累，今后在生活中遇到难题时也能凭借知识储备迎刃而解。

1.2 情境游戏有利于促进语言表达

幼儿在情境游戏中互相配合，需要很多语言沟通，比如交流游戏规则，读绘本、讲故事或者同伴之间的礼貌用语等等，幼师也参与孩子的游戏过程，与他们一起互动，投放更多有意义的游戏材料，有意识地激发幼儿语言运用意识。通过情境游戏，孩子们逐渐学会了清晰地描述事件，精准地表达想法，并能够认真聆听，理解他人的意图，在轻松趣味的游戏环境中实现语言能力的发展。

1.3 情境游戏有利于锻炼综合能力

情境游戏的方式方法有很多，也涉及了不同的游戏规则，孩子们在游戏中积极思考、动手操作、扮演角色，投入一系列的脑力训练与体力训练，不仅调动参与主动性与积极性，而且锻炼身体素质，养成良好性格与行为习惯，有助于德智体美劳综合发展。

2.幼儿教育中情境游戏的精心设计与趣味实践

2.1 在情境游戏中增强幼儿角色感知

幼儿园每天都要开展至少1个小时以上的户外体育活动，穿插各式各样趣味的体育游戏，从游戏材料、游戏空间、游戏规则到合作伙伴，幼师要提前设计好每个环节，并让孩子在游戏中体验不同的角色，这不仅能让他们动作协调、身体灵活，也能培养自信心与抗挫能力，促进心理素质与社会性发展能力。以大班幼儿为例，随着年龄与生活经历的增长，他们在游戏角色中获得更多的“责任”体验，如混龄游戏中使用体育器材，让大班幼儿扮演“小老师”的角色，既要照顾小班的弟弟妹妹，也要做正确的示范，引导他们注意安全，乐于助人，树立主人翁精神；再如组织户外拓展游戏“炸碉堡”时，由大班的幼儿体验“小小解放军”角色，游戏中有人负责“运炸药”，有人负责“投手榴弹”，通过密切配合顺利完成任务，大家基于角色而获得了强烈的荣誉感与责任感，也体验了游戏的趣味。

2.2 在情境游戏中满足幼儿发展需求

设计情境游戏，想要达到理想的寓教于乐效果，须优先考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、心理需求等实际情况，再根据不同的游戏目标，详尽地规划游戏步骤，确保游戏过程有规则、有秩序，每个孩子都能在游戏中有所收获。例如，组织情境游戏“快乐小火车”时，孩子们分成不同的小组，一组手拉手搭成“山洞”，另一组肩膀搭肩膀变成小火车“钻山洞”。游戏中，大家学会一个跟着一个走，钻山洞时不能拥挤，否则推推搡搡就会“破坏”火车，造成游戏失败；完成几组游戏之后，继续变化玩法，增加难度，一组幼儿搭山洞，另一组第一个幼儿扮演“火车头”，其他幼儿扮演“车厢”，当老师发出指令“火车要开走啦！”，大家迅速找到自己的位置，拉着衣服穿过山洞，保持秩序。通过变化火车的排列方式，孩子们感到趣味无穷，成功激活合作意识与规则意识。

2.3 在情境游戏中丰富幼儿生活体验

幼儿的年龄较小，决定了他们的生活经验不足，在创设情境游戏时应尽量贴近生活实际，循序渐进地增加游戏难度，让孩子们快乐的游戏，丰富生活体验。当然，在游戏中难免有人破坏规则，或者不合群，对此幼师要多一些耐心，积极的引导孩子，而不能一味地催促或者斥责，否则只会适得其反。例如，组织区域游戏“小商店”时，孩子们根据自己的喜好扮演“营业员”、“顾客”等角色，在情境中真实地体验买卖商品的过程，营业员要整理货架上的商品，并向顾客介绍商品，学会用礼貌用语沟通。游戏中体现了不同的人际关系，大家灵活的应对，从游戏延伸到生活，掌握基本的社交礼仪，提高语言沟通能力。

总之，素质教育背景下的幼儿教育要改变“灌输式”的活动方式，幼师应学会“放手”，同时尊重幼儿的成长规律与兴趣爱好，精心设计多样化、趣味化、实用性的情境游戏，调动幼儿的参与兴致，在寓教于乐中促进多方面能力与素质的发展，让孩子们学会合作、学会沟通、学会思考，养成良好的行为习惯并受益终身。

参考文献：

[1]吴学香.探究如何创设游戏情境激发幼儿学习兴趣[J].中外交流,2020,27(20):299.

[2]叶超.论幼儿园区域游戏活动中情境的创设策略[J].神州,2020,(13):130.