核心素养视域下的初中历史教学组织形式

核心素养视域下的初中历史教学组织形式

李璠

宜春市第四中学

摘要：在以核心素养为前提的中学历史教学里，教师也要跟上时代的部分，不断变化教学手段，持续引发出学生的学习兴趣。通过提升中学历史课的水平和建立学生的核心素养，学生会充满热情，并为历史课注入新的活力。

关键词：初中历史；核心素养；教学

引言：随着素质教育的全面发展，初中历史课不再侧重于学生历史知识的获取，而越来越把学生历史素养的建立放在第一位。课堂是老师传授知识最基本的场所，加以利用可以很好的建立起学生的核心素养。因此，教师要进一步创新他们的教学方式，引入各种潜在的教育手段和教育资源，并提高课堂教学的质量，这使得在班级里对学生进行历史素养的构建变得更加舒适。

一、初中历史教育中核心素养的主要形式

随着教育改革的不断深化，我国初中生对素养教育的核心要求分为相互影响和促进五个层次。改善学生的内部素养并共同促进和融合整个素养体系可能是非常有效的。核心素养的五个层次可分为以下几个方面：首先，当现代初中学生学习历史知识时，他们需要具有时空观念。就是说，当学生考虑一个历史问题时，不应该从现代人的角度回顾历史时代，学校的特殊社会性和人道主义背景着重于观察和分析功能的发展。其次，学生需要追求真理并具有实践精神。在研究问题时，学生可以考虑历史问题或研究正式历史，它可以用作历史数据的基础。第三，学习和思考是两个相辅相成的过程，可以加强对历史问题的反思能力。在认知历史的过程中，初中学生只能通过更好地理解和整合物质发展的历史观念来提高自己，这在历史学习上很重要，只有思维能力提升才能获得各种学习思想。第四，学习历史事件分析的核心素养的发展必须取决于学生的想象力。学生需要了解历史条件，事件的成因和后果以及特定的历史事件，这个过程结合了感性思维和理性思维来分析事件并最终实现客观性。第五，确立辩证法的物质价值。换句话说，学生根据他们的知识和特定的历史价值评估事件，以最终确保事件之间的辩证统一。

二、初中历史课的当前问题

1、注重考试

学习历史历程是必须的，我国的历史已经收集了数千年来工人的智慧，但是从目前的历史教育状况来看，教师无法在悠久的历史之河中传达古代人的智慧。学生停留在了了解和学习历史上，他们无法通过历史学习来建立正确的价值，并同时发展自己的理解和解决问题的能力。但是，由于教师指导不足，学业压力太大，当前的关注点以及对未来社会竞争的了解不足等因素，初中生学习历史的目的更加现实，换句话说，现在的学习是基于老师的。这给初中生不重视历史，对历史课程的热情低下，毫无积极性地寻求知识带来了问题。

2、指令模式的教学

在初中历史课上，许多老师没有完全理解历史教育的重要性，同时也误解了历史教育与历史知识。例如，教师将教科书中的所有知识点整理成数据，将其打印出来，分发给学生，并要求学生通过记忆学习。在此过程中，知识点的复杂性和知识结构的破坏增加了学生形成心理认知的阻力，从而影响了他们的学习效果。

三、基于核心素养的初中历史教育组织策略

1、培养兴趣并促进学生对历史核心素养的理解

兴趣是学生学习的最佳老师，增强学生对学习的兴趣可以帮助激发他们的学习热情，并鼓励他们积极参与到课堂教育活动中。因此，教师应根据学生的认知能力和学习水平来修改传统的教学方法，采用适合学生的教学方法，提高学生对历史课堂学习的兴趣和学生历史的核心素质。

例如，当学生学习到“秦统一中国”时，教师可以首先使用多媒体在背景音乐中播放与当时历史有关的记录片视频，它是巨大而神圣的。先引起学生的注意。通过录像带“可以让学生理解秦统一中国后的壮观景象感到震惊，为秦始皇产生钦佩的心理。通过观看视频和提问，学生可以将课后学习的资料与生活紧密联系，每个人都会对学习历史非常感兴趣，并进行热烈的讨论。秦始皇在统一中国后所作出的贡献时无法磨灭的。最后，教师把本课的主要内容自然地灌输给了学生，学生们感到非常有趣，并在课堂上专心和认真地听取教师的解释。通过本课的解释，可以引起学生的学习动力。这不仅对改变课堂教学的水平极其重要，而且对于提高学生对历史核心素养的理解和使他们取得良好发展也非常重要。

2、建立正确的历史价值

历史价值是指学生在历史研究中形成的价值判断，是学生学习的重要内容，是实现历史价值的目的。教育需要考虑历史事件和值得学习的历史人物的精神，了解中国传统文化的历史含义，并让学生可以基于历史事件进行积极思考。历史课程要注重弘扬我国优秀的传统文化，培养学生正确的历史价值。

结束语：

简而言之，在现代教育思维中，教师协调教学方法，整合核心素养的概念，开展多样化的教育活动，并增强学生的个人思想和理解力。学生需要发展历史教育技能，历史可以培养学生的主体性和价值观，指出他们的终生发展的道路，锻炼学生们的独立学习能力，并充分激发他们的个人和爱国主义。

参考文献：

[1]刘伟.初中生历史核心素养的培养[J].新课程·下旬,2017,(7):220.

[2]生鹏.学科核心素养下初中历史课堂的构建策略[J].中学政史地(教学指导版),2020,(11):61-63.