“以赛促教，以赛促学”提升教学质量

“以赛促教，以赛促学”提升教学质量

刁香

（淄博职业学院，山东淄博， 255314）

摘要：教学中注重“以赛促教，以赛促学”的教学方法，有利于充分调动学生的积极主动性，培养学生的专业意识、团结协作意识和创新精神，从而提高学生的职业技能和学习质量。

关键词：以赛促教；以赛促学；提升；教学质量

1 前言

在学院系部各级领导的高度重视和正确指导下，在化学工程系师生共同努力下，淄博职业学院“化工生产技术”团队在2020年山东省职业院校技能大赛高职组“化工生产技术”赛项中取得了二等奖的优异成绩。成绩的获得离不开系部的关注、支持和老师的精心指导。下面就成绩的取得和大赛对提升教学水平的启发进行分析。

2科学备赛，充分准备，训练到位

学习成绩基础好和心理素质好的参赛选手是取得好成绩的关键，我们经过多次考试，层层选拔，2019级应用化工技术专业的三位同学脱颖而出。“化工生产技术”赛项比赛包括化工专业知识理论部分、化工生产仿真操作和精馏实操三部分，其中化工专业知识理论考核和化工生产仿真操作为个人项目，精馏实操为3人团体项目，分三场进行，理论时间为60分钟，仿真时间为120分钟，精馏实操竞赛时间90分钟。赛前指导老师认真分析比赛文件，根据评分指标制定训练计划。学生备考理论知识范围广，涵盖了化工专业所有专业课知识点，参赛学生是大一第二学年，好多专业课还没有学到，理解起来有一定难度，四位指导老师分工，分别给学生讲解专业课，学生理论水平逐步提高。备赛期间，每周都会根据各位指导老师的课程表安排训练计划，安排没课的指导老师陪同学生进行精馏技能训练，指导学生学会操作技能，操作过程中答疑解惑，并按照大赛要求实战演练。指导老师在学生练习仿真项目时会设置难度适当的事故，让学生在训练的过程中感受大赛的氛围，从简单到复杂设置实训的难度，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。训练过程中四位指导老师分析每位同学的优劣势，为学生量身定制训练方案。竞赛前，师生团队从技能训练、心理调整、实战模拟等多个方面进行了认真备赛，并对精馏实操团体项目进行了事故预想，制定了切实可行的事故处理方案，为取得好成绩打下了坚实基础。三位同学巧学善思，自信参赛，赛场上沉着冷静、团结协作，获得了省赛二等奖的优异成绩。

3更新教学理念，提升教学水平

技能大赛的考题告诉我们，职业院校不仅要教会学生理论知识，更重要的是教会学生专业知识和动手能力相结合，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养出国家和社会需要的高技术高技能人才。这就要求我们更新教学理念，提升教学水平。淄博职业学院结合高等职业教育课程体系特点，按照“A类课程”、“B类课程”和“C类课程”三种课程类型实施混合教学改革。“A类课程”以知识传达为目标，以传授型数字化教学资源建设为重点；“B类课程”以知识传达和知识运用形成技能为目标，以单项的虚拟仿真软件建设为重点，着力于知识向能力的转化；“C类课程”以综合技术技能的形成为目标，以综合性虚拟仿真软件建设为重点，着力于解决综合实践的难度高，成本高，危险性高，对步骤和熟练度要求高等问题。应用化工技术专业深入企业岗位调研，以职业岗位分析为起点，设计制定出理实一体化教学方案。由专业教师、企业技术骨干组成建设团队，围绕职业岗位进行工作过程分析，完成典型工作任务分析和归纳，确定具体行动领域，实现从工作任务到行动领域（典型工作任务）的转换，解析行动领域所需要的知识点、技能点及对工作态度的要求进行整合、归纳，系统设计学习领域，实现从行动领域到学习领域的转换，完成理实一体化课程体系。A类、B类和C类三种课程进行课程设计，制定了切实可用的课程标准和授课计划。这就要求教师们要及时更新教学理念，学习新知识、新技能，运用先进的教学方法进行课程改革，以学生为主体、教师为指导，在“做中学、学中做”中提升学生的实战技能。

4小结

本次全省职业院校技能大赛，为职业院校学生提升实操水平提供了平台，强化锻炼了团队合作和协调能力，推进了“理论与实践、技能与素质”相结合的一体化教学改革，加快了双师型队伍建设，达到了以赛促学、以赛促教的目的。透过技能大赛看到，一分耕耘一分收获，学生成绩的提高还需要进一步加强练习，师生共同勤学苦练，才能使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历，构成良好的学校学习氛围。教师提升教学水平，采用适合的教学模式进行高职课程改革，实现“以学生为主体”和“以解决实际教学问题”为导向的课程教学转变，提升人才培养质量，为社会提供真正需要的德才兼备的高技术高技能人才。

参考文献：

[1]刁香．只改变教学模式，不改变教学目标[J]．商情，2020(4)．

[2]周振雷．以赛促学，以赛促教[J]．赢未来，2019(25)．