浅谈如何提高学生的数学应用能力

浅谈如何提高学生的 数学应用能力

吴骏

浙江省义乌市后宅小学 浙江 义乌 322000

数学学习的本质，是体会数学思维活动的过程，学会在生活中应用所学的数学知识。因此，培养学生的数学应用能力，提高学生的数学素养，是小学数学教学中极为重要的任务。

数学核心素养，可以理解为学生学习数学过程中，应当达成的综合运用能力，不单单指具体的知识与技能，也不是简单的数学计算能力。新课程标准下，规定数学教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，运用数学思维方式观察社会，解决日常生活中的问题，提高应用数学的意识，体会数学在现实生活中的应用价值。

让学生明白数学与现实生活的密切关系，激发学生的数学应用意识。数学知识都是来源于生活实际，这为我们教学提供了便利。教学过程中， 我们可以从学生身边的实际出发，把教材与学生身边的实际数学问题联系起来，可以让学生感受到身边处处是数学，学会用数学思想与方法去解决身边的事情。

一、从自己的生活中，提炼数学知识

数学学习过程是一种体验和领悟的过程，只有充分了解学生在生活中掌握的数学知识，帮助学生对生活中掌握的数学知识反复进行推敲，由模糊逐步趋于清晰。例如教学一年级上册《快乐的午餐》一课中，在“比……多”“比……少”环节中，引导孩子关注到自己生活中的习惯用语。

课中学生们发现，原来自己早就会这课的知识，眼睛都亮起来，一点儿也不觉得枯燥了。

因此，我们要通过分析学生自身经验和数学书上的知识的内在联系，通过合适的数学教学方式，诱导学生的思维，使学生能更好的掌握数学知识，并能在生活中合理运用。　

二、从生活中来，回到生活中去

要培养学生良好的数学知识素养，绝不能把教科书上的数学知识简单、机械地传输给学生，而要让学生通过有效的学习活动，自己理解并学会运用。例如，教学二年级上册《买文具》一课时，适逢周末，请家长买菜、买水果时，带着自己的孩子一起去，全程由孩子负责找钱、付钱、算钱，家长负责监督孩子的计算有没有出错。周一回校上《买文具》这一课时，学生的兴趣很高，整堂课上得很顺利，作业的正确率很高。

因此，我们在传授知识的过程中，必须清楚每个知识点的在学生实际生活中的作用，理论联系实际，引导学生自主学习。这样有助于学生逐步爱上数学，从而在学习数学过程中，学会比较、选择、运用，做到举一反三，触类旁通。　　

三、亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜

例如，教学二年级下册《东南西北》一课时，根据学生的心里特征和教材实际，这节课改变了以往的学习方式，采用小组合作、探究学习、重视体验等多种策略，希望能尽力培养学生的数学应用意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。整堂课中，联系学生的生活经验，通过藏宝游戏等一系列活动，引导学生学数学、用数学，体现了在玩中学，学中玩的教学理念。在辨认东、南、西、北四个方向的实践活动中，体现了生活中处处有数学，培养探索精神、合作精神和空间观念。

数学实践活动，既可以增加学生学习数学知识的兴趣，又可以给学生一个学以致用的平台，还可以让学生知道，自己不是一个“书呆子”。在引导学生学习数学知识时，我经常设计各种“游戏”，让学生自己亲身去体验知识的产生过程，或让学生去生活中，自己感受数学知识的魅力。

四、用身体记忆数学，掌握生活技能

我始终认为，学习是为了应用，光学不用假把式。例如，教学三年级上册《有多重》时，在认识重量单位这一环节，充分让学生去感受数学，让学生用自己的手去感受重量、记忆重量。我提前一天布置了一样特别的作业，逛超市。让学生在进入超市后，查一查商品包装上标着的重量，再掂一掂，记录下来。看谁最用心，能变身“人体秤”，一掂就能掂出商品重量。

在“拎一拎”环节中，设计了一场手拎一千克的比赛。四人小组讨论，准备好一千克的物品，可以是几本书、也可以是水杯等教室里有的物品。看哪个小组的一千克最准确。学生“玩得”不亦乐乎，觉得只比一千克不过瘾，还不停的要求我加赛。在做课堂练习时，我发现错误率很低，果然体验是最好的老师。

数学知识的学习，蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学教学，要结合生活实际，在知识发生过程中渗透数学思维方法，要在问题的探索和解决过程中锻炼学生，使学生能在学习过程中提高自身的数学运用能力，并把这些知识应用在后续的学习和生活中，科学地获取数学知识。