课堂互动教学模式在初中物理教学课堂的应用

课堂互动教学模式在初中物理教学课堂的应用

吴静

郓城县第一初级中学 山东 菏泽 274700

摘要：初中是一个人学习和成长的关键阶段，而物理是一个极大地考验科学思维和思维深度的学科。在初中物理教学构建课堂互动教学模式，可以更有效地帮助学生提高学习效率，锻炼与人际关系的技巧，增强师生之间的和谐关系，增强对知识的理解和印象。本文将对此进行研究分析。

关键词：课堂互动；初中物理教学模式

初中的物理知识主要由一些抽象的基本概念，物理符号，物理公式等组成。学生在理解相应的物理知识时常常会感到难以理解，如果初中物理老师不能及时根据他们的学习条件和学习特点向学生提供可行的学习建议，随着时间的流逝，不可避免地会降低学生的上课热情，甚至使他们对物理学习失去信心。近年来，互动式教学模式得到了师生的高度认可，这种先进的教学方法值得每位初中物理老师学习。

1.互动式教学法对初中物理教学的意义

1.帮助激发课堂气氛，激发学生的学习兴趣

互动式教学法要求初中物理教师努力调动学生听课的积极性，增强师生在上课期间和课后的知识交流和情感交流。例如，翻转教室，通过师生之间的角色交换，让学生成为教室的主要推动者和执行者，而老师则是向导，沟通者和讨论者，更有利于增进师生的互动与合作。还有上下文创建教学法，通过创建特定的教学环境，抽象的物理知识被转化为具体的，有意义的物理现象，帮助激发学生学习物理知识并探索物理定律的内在动力。

2.加强师生互动，突出学生主体地位

初中物理新课程改革要求物理教学要体现“以学生为本”的教学理念。这就要求初中物理教师在制定每个班级的教学目标和设计每个班级的教学内容时，将学生的实际学习情况和实际学习需求放在第一位。为了反映这一概念，有必要丰富师生之间的沟通渠道。师生之间的互动交流不仅限于课堂教学过程中的互动问答，还应延伸到课后活动。课后教师可以与学生进行更多的交流，其一是及时了解学生的实际学习情况和学习需求；二是认真听取，合理采纳学生对课堂教学的意见和建议。这些对于优化初中物理课堂教学模式，缩短师生之间的情感距离，全面提高初中物理教学效率和质量具有重要意义。

3.优化学生的知识体系，帮助形成核心素养

教师可以通过师生互动，帮助学生及时回顾和巩固所学知识点。例如，在学习电学知识时，由于电压，电流和电阻的电学概念相对抽象，所以教师可以利用水压和水流的具体物理概念作为基础，与学生进行互动式提问，引导学生思考深入学习，帮助学生养成良好的独立探究和独立思考学习习惯。此外，随机的师生互动有助于优化学生的知识体系和知识结构，并帮助学生及时检查和填补空缺。再例如，当学习电器的“串并联定律”时，教师可以穿插电阻的串并联定律，而将两者之间的比较留给学生一个独立回答的问题。

2.互动式教学法在初中物理中的应用策略

1.熟练地设置问题以增强课堂互动

自古以来，问题一直是课堂互动的一种重要方式，并且问题经常出现在课堂上。但是课堂上的一些问题只是“是吗？对吗？”，然后学生回声“是，对”。至于为什么呢？教师无法对学生是否清楚原因做出某些判断，因此此类问题基本上等同于无效问题。一个有效的身体问题就像一块平静的湖面上的石头，它可以提示学生开始独立思考，提示学生及时反馈他们的思维过程和思维结果，然后提示老师更好地了解班级学生的知识建构。因此，初中物理教师应结合具体的教学内容，优化问题设计，有效地增强课堂互动性。

首先，老师可以设计启发性的物理问题。例如，在“声音的产生和传播”中，在课堂教学中，教师可以指导学生思考以下问题：计时员如何为100米比赛计时？为什么？如果学生没有仔细观察100米比赛中的计时方法，老师可以使用多媒体课件直观地显示它。学生会发现100米比赛中的计时员从发令枪看到白烟时便开始计时。定时发出白烟而不是听到枪声如何？如果学生能够清楚地解释问题，则意味着学生对空气中声音的传播速度比光的传播速度慢的知识有了很好的理解。

其次，教师可以设计开放式物理问题。以“声音的产生和传播”为例。通过学习知识点，学生已经知道，在15摄氏度时，声音的传播速度为每秒340米。教师可以引导学生思考：假设声音在常温下的传播速度达到每秒0.1米，那么我们的世界将会发生什么？学生可以在日常生活中结合自己的声音现象来发展合理的想象力。有些学生可能会想到：小村庄的集体广播有一定的滞后性。学生还将提出其他合理的方案，每个学生都将积极参加课堂学习活动。

同样，教师可以设计日常生活中的物理问题。物理学科与现实生活息息相关。日常生活中的许多对象和现象都适用于物理原理。面向生命的物理问题不仅可以培养学生运用所学知识的能力，还可以鼓励学生在日常生活中更加关注物理知识，也可以鼓励学生形成实践性的科学思维。例如，对于本课程中的“生活中的镜头”，教师可以设计以下问题：镜头前面的镜头是什么？相机的摄影原理是什么？使用投影机有什么优势？依此类推，通过这些问题来鼓励学生逐渐理解由照相机，投影仪和放大镜形成的图像。许多学校的教室都使用电子白板。教师可以鼓励学生在电子白板上考虑物理原理，从而更好地调动学生参与物理学习的热情。

2.利用情境创造力营造师生互动的氛围

情境创造意味着物理老师通过创造特定的身体状况，逐步引导学生进入所创造的教学状况。与传统的“灌输”物理教学模式相比，情境创新方法可以起到简化复杂性，简化难度，将摘要转化为具体的作用，这有助于指导学生快速融入课堂教学氛围，减少学生的理解门槛可以让学生逐渐认识物理知识和物理定律的实用性和科学性。值得一提的是，创建物理教学环境的方式有很多，可以是简单的师生互动，师生角色交换，翻转教室和多媒体教学技术来辅助物理教学。例如，在解释“声音”的物理现象时，为了更好地帮助学生理解“声音是由振动产生的”物理原理，老师可以在上课之前使用两个一次性纸杯和一块棉纱。变成一个简单的“电话”。然后在上课时，我发现一个学生要与我合作，并且两个开始“打电话”进行交流。通过这种教学方法，“电话”另一端的学生可以感觉到老师在纸杯说话时产生的“振动”，从而可以深刻地理解和掌握原理。

3.小组合作以加强课堂互动

课堂互动不仅指师生之间的互动，还指学生与学生之间的互动。而且，在新课程标准的背景下，学生和学生的互动可以更动员学生参与课堂的热情，因为学生都希望得到同龄人的支持和肯定，他们拥有更多的共同语言。的确，小组合作是学生之间讨论和交流的学习活动，因此小组合作不仅可以增进学生与学生之间的互动，还可以营造良好的学习氛围，还可以鼓励学生进行头脑风暴，体验知识的建设过程。一起。因此，初中物理教师可以引导学生通过小组合作加强课堂互动。

首先，教师可以通过小组讨论引导学生探索新知识。例如，在《光的直线》中，有关光学的知识要求学生具有一定的抽象思维能力。小组合作的学习模式可以促进学生之间的相互影响和启发，可以帮助学生加深对重点和难点的理解。如果学生在日常生活中听到日食和月食，则教师可以引导学生讨论日食和月食的成因以及与他们有关的物理学。也许他们之前已经探索过日食的原因，一些学生对生活感兴趣。因此，小组交流的方式为学生提供了展示自我的平台和机会。

其次，教师可以组织学生进行小组小孔成像的实验探索。学生可以分工合作，一些负责小孔成像实验环境的创建，一些负责小孔成像实验的设备，一些负责实验模型的建立和操作。教师负责对学生在合作实验中的表现进行一定的指导和评价，以更好地发挥学生的主观能动性。

结论：总而言之，课堂互动是一种有效的教学方法。教师在教学活动中应广泛采用这种方法，既可以有效提高学生的整体素质，又可以帮助师生共同成长。

参考文献

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