浅谈非智力因素的培养

浅谈非智力因素的培养

钟锋华

广西贺州市钟山县凤翔镇中学 542609

摘要：教学心理学研究表明，学生在学习过程中有两大因素在无形操纵着，那就是智力因素与非智力因素。智力因素主要包括记忆力、思维能力、想象力、观察力等，非智力因素主要包括兴趣(爱好)意志力，性格等。我从教初中数学将近十年，就自身体验发觉到:数学成绩好的学生这两个方面都表现不错，尤其是后者。介于后者的重要性，就非智力因素，谈谈个人的几点感受。

一、注重学生学习良好性格的培养

良好的学习性格会使学生学习成绩比较稳定，掌握知识比较牢固;而不良的学习性格则使学生厌学，学而无味、坐如针毡，成了学习的一大障碍，这些同学往往表现，上课不专心、 不写作业，写了也是马马虎虎应付了事，成绩明显下滑。可见良好的学习性格对促进学习有重要的影响，为此培养学生的良好性格是教师不可忽视的工作。如何去培养呢?

性格是带有一定稳定性、周期性和习惯性的。它不是短期内就能形成的，作为教师要有耐心去培养，如上课之前要求学生做好预习，在这方面教师要有抽查，可能的话就全部检查，以便防止有的学生钻空子偷懒。上课要求学生 专心听讲，不开小差，要求学生养成主动举手提问或回答老师的提问，当然教师要为此多给学生创造机会。写作业之前，要求学生先复习一遍所学的内容，做完之后，要养成检查的习惯， 平时讲课，学生都会跟着模仿教师的一举一动，以及言语表达，因此，利用这种规律，在教学中潜移默化，如此持之以恒，学生每轮到上你的课，就会慢慢养成一种良好的学习性格。

二、善于培养学生学习的意志力

清代彭端淑在《为学》一文中说: 人之为学有难易乎?学之则难者亦易矣;不学则易者亦难矣。我在当学生时就体验过，这与攻克难关之后的感受-样，当然对多数学生而言，在求学过程中，-般遇到难度偏高的问题，尤其是百思不得其解的情况下就无心“恋战”，采取弃而了之、久而久之就产生厌学心理。因为这样，有的学生到上课就头昏脑胀、哀声叹息、毫无自信的样子。对于学生这种消沉学习心态作为教师首先要给学生鼓鼓气，树立起百折不挠，不到长城非好汉的坚强意志。

在课堂上教师要善于引导启发学生去分析每一个难点，找出根源(依据什么得出什么结论)，而切忌只说结果、得答案不难，关键怎样才能让学生明白答案是怎样得来的，这与点石成金的道理-一样， 我们要在讲解过程中，不断地传授分析方法思路，引导启发学生敢想敢问、敢于碰“硬钉子”。当得到硕果获得喜悦之时，不忘了说些鼓励的言语，进一步增强学生的自信心， 逐惭帮其磨炼坚韧不拔的意志。另外我们也要意识到意志力是靠长期逐步地培养、磨炼出来的，同时也需要胜利的成果来激励和支撑，若开始就找高难度问题让学生去做，学生的干劲一下就会泄下来，一振不起， 再激发可能就有些困难了。为此，磨炼过程中，教师要把握好分寸。此外布置作业，练习难易要适度可因人而易，难度过低培养不出强的进取精神:过高会让学生见而生畏、退却。暂时出现的失败要给予安慰。为了让不同层次的学生时刻保持着一种求知的欲望， 既要照顾差等生，又要照顾上进生和尖子生。为此，教师在施教过程中，注意做到“因材施教”给予学生磨炼意志的驱动力。

三、加强学生学习兴趣的培养

兴趣是学好知识的一个不可缺的必要条件之一。就自己多年教学的观察，学生对那一门学科有兴趣，那么这门学科就相对好得多，否则就反之。兴趣越浓、求知欲也就越强，学生对该学科的学习投入，不管从时间上、物质上、人力上都会大大超过其他不感兴趣的学科，对该学科知识的掌握也多得多，为此如何加强培养学生的学习兴趣也是一个至关点。

兴趣不是生来就有的，学生自身是主要的，但教师方面的帮助也不能忽视。作为教师要善于抓住时机，尤其是在教学过程中，要通过自身的各方面的表现，利用好学生善长模仿的特性，在有意中去“感染”学生，使学生在无意中逐渐被教师所感化。因此，教师首先表现出对教育事业的挚着、真诚、热爱，对学生的关心体贴、对业务精益求精的追求，认真负责的态度，这样持之以恒，必能不断使学生在潜移默化中对你的学科产生兴趣。学生也就会更敬重你，以此为动力，学生就更能自我激发他们对该学科的强烈求知欲望和浓厚的兴趣。因为你已在学生内心深处占有了重要的位置，学生会自我激起学好该学科的理念，以报答老师的关爱。另外教师要留意观察学生的内心世界的变化，启发他们的心扉，主动诱发引导学生在学习方面的好奇心，好的要给予支持，不够的要引导其向更好方向发展。对于学生在学习上的暂时的偶然失利，如某次考试突然大滑落，成绩突高突低不稳定……，对于这些现象，教师千万不要过多责备责问式追问学生失利的原因，而应有足够的耐心去引导，给予学生一定的肯定和鼓励，增强学生的自信心。再则教师要尽可能多角度帮学生讲解分析差错的地方，做到让学生彻底明白，而不可一知半解，要知下一次再出现类似问题的差错，对学生的学习兴趣会有打击的，他们会因此对自己产生动摇，严重的会使已有的兴趣逐渐消失，进而产生厌恶的念头。当然还有很多方，一旦教师在课堂上处理不当，会大大挫伤学生的学习积极性，如对学生使用侮辱性语言训斥，对回答不出问题的学生进行体罚、冷嘲热讽……，长此下去，学生就变成惧怕老师的提问，你的到来只会引起学生的讨厌，这样还能谈什么兴趣呢?因此说教学是一门艺术一点都不假，教师在这方面是得下功夫多钻研，多探讨。

总结：

除以上三者之外，还有诸多方面的非智力因素，都能对学生的学习产生促进作用。培养这些方面的良性发展，不能说无关紧要，也只有使学生的各种非智力因素协调发展起来，共同发挥它们应有的作用，才能对学生的学习起到良好的效果。