以“题”研课，聚焦“课”效

以“题”研课，聚焦“课”效

单婉晓

东阳市六石街道中心小学 322104

摘要：课程改革以来，我们取得了卓有成效的教学成果和教学目标，但是不可避免的是，在我们的新的课程改革过程中，也存在着许多亟待解决的问题，这是需要引起我们注意的。比如说，新课程提出的教育理念对于教师来说难以把握；对于新教材的改革设计，师生一时难以接受；教学方式和手段跟不上教学改革的步伐；考试评价制度和课程改革不匹配等等。本文基于小学数学教育的实际经验，对一题一课展开合理的探讨和研究，希望可以对今后小学数学教育的开展提供一定的参考价值。

关键词：小学数学；一题一课；教学研究

前言：

作为一名小学教师，要知道教育的根本就在于课堂，我们要把握好课堂的改革，才能够真正的促进教育的发展。那么作为教师就应该思考如何在教育道路上以学生的发展为本，以学生为中心，切实提高课堂的教学水平和教学质量，为学生打造坚实的数学基础。一题一课教学的最为突出的特点就是对于小学数学的题目行了更加深层次的挖掘，围绕着题目的信息，依据学生当下阶段的认知规律，进行深刻的思考，设计出三个层次的探究阶段，由浅入深，逐步递进，让学生更加深刻的理解要学习的内容知识，并且将内容深刻的印在学生的脑子中，从而让整堂数学课堂更加的有效、朴实，打造一堂“寓教于乐、特色鲜明”的课堂教学。

1. 思考题目的深度和广度

课堂是教师传授知识的主阵地，小学数学的教学不应该只是停留在课本上的知识和数学原理上，应该有一定的广度和深度，合理的开拓学生们的思维，充分发挥他们的想象力，让他们学到更多的数学知识。所谓课堂教学的广度，主要指的是课堂教学行向上的范围和容量，有广度的小学数学课堂会更加的充实，知识点会更加的广泛，不仅学习这堂课所学习知识，而且还会对以前学习的知识进行一个复习和概括，将新旧知识融会贯通，达到一种良好的学习效果。

课堂教学的深度指的是纵向上的小学数学教学思考，这需要教师进一步挖掘有深度的数学课堂，是指有数学魅力、有内涵的课堂能够引发学生深层次的思考，激发学生对于数学的兴趣，让学生可以主动地去探索数学世界的奥秘，培养学生的创新意识和思维能力。如果一节课其具备了深度，同时也具备了广度，那么它就具备了平实、真实、充实和扎实，尤其是在小学数学习题课的教学中，为了对小学的知识进行系统化和网络化，就需要老师精心的挑选题目，针对某个知识点，完善知识结构设置延续性的变式问题，激发学生的想象力，这一切可以开拓学生的思维，激发学生积极主动的参与学习，提高课堂教学的有效性。比如，在学习《方向与路线》这一课的时候，教师可以不仅仅是教授课本上的知识原理，可以让学生通过亲自体验的方法辨别方向、认识路线。给他们布置课下任务，让他们再回家的途中记下自己从学校到家中需要经过的路线，然后明确的阐述出它的方向，这样通过现实生活与题目相结合的方式，让学生可以感受到学习的乐趣，提升他们的学习数学的能力。

二、深刻理解课堂本色，新课程的理念

要求教师要创设学生本位教材，充分发挥教师引导学生的作用，让学生可以根据自己原有的认知，对现实的资源进行整合利用，这样有助于学生们的学习，帮助学生们提升学习数学的能力。一题一课就是要求再追求“学之本位”的同时，还“课堂本色”。或许一些老师过去会采用“就题论题”的教学，但是当下可能不太提倡这种教学方法，所以，我们必须树立由一道习题展开进行教学的教学方式，像捕鱼的时候一样，网需要撒到合适的程度，把枯燥无趣的数学课堂变成有趣有效的数学课堂，让学生们可以充分地参与到数学课堂中来，这样的课堂氛围是所有的老师所追求和渴望的。

在教师选题的过程中，一定要选择那些有代表性、典型性和示范性的题目，可以通过一道题来引出重要的学习知识点，体现教学的价值性和拓展性。教师需要善于对试题进行研究和分析，对一道典型的试题抽象出简单的具有代表性的试题类型，然后对其进行拓展，鼓励学生积极主动的解决问题，经过思考类比、观察、验证、推理等过程，让学生感受到学习数学的逻辑性和轻松性，让他们认识到研究思考数学问题的思路和方法。
三、课堂设计要适合学生的最近发展区

教师在进行课堂设计的时候，一定要研究学生的最近发展区，让学生在知识形成的过程之中，可以提升他们的解题能力。课堂上一系列问题的解决都可以引导学生构建一个数学建构模型，并抓住模型的本质特征，或者是在问题解决以后上升到模型的另一个高度，不断的归纳反思解决的方法，再以后遇到这种类似的问题的时候，可以轻松地解题，这是根本目的。

在日常的教学活动中，我们可以发现数学教学其实是一种充满创造性的活动，教师并无法教会学生做所有的题目，但是教师可以利用有限的题目去教给学生解题的方法，并运用这种方法，学生可以在各种各样的题目中运用自如，通过类比、迁移的方法形成模式思想，解决一个问题，贯通一类问题，发现规律，摆脱题海战术的苦恼，引导学生举一反三，深刻领悟解题的方法，启发学生的学生智慧，提高学生的数学素养。在学习《空间与图形》这一课的时候，教师可以充分利用周围的工具和教室，让学生们通过周围的实物来辨别各种图形，培养他们的空间意识，让他们可以更加准确地掌握知识。

结语：

综上所述，以“题”研课，聚焦“课”效是教育工作者需要关注的问题。学生的教育发展是教师的使命，我们应该担负好教师的职责，顺应当下新时代课程的改革，在看到新课程改革弊端的同时，应该尽一己之力去尽量避免新课程改革的弊端，让我们的小学数学教育更加有效，学生们有探索数学知识奥秘的兴趣。这是一个创新的时代，这是一个日新月异的时代，教师需要运用创新的教育方法与手段去培养我们新时代社会主义接班人，让他们可以思维灵活，健康地成长与发展。

参考文献：

[1]李小蛟.以题研课 ——用好一题一课,提升复习质量[J].中学数学杂志（高中版）,2020,(6):46-49.

[2]黄海燕.打好复习"阵地战"提高数学学习力——"一题一课"专题复习课的教学思考[J].考试周刊,2020,(A2):69-70.

[3]孙肖园.论述小学数学课堂中"一题多变"导学训练策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(31):31.