班主任工作案例——守护少年初心

班主任工作案例——守护少年初心

胡莉诗

重庆文德中学校 重庆市 400060

主题呈现：

青春期的孩子，仿佛地里刚探出头的小苗，对世界充满善意和好奇，但有的时候，他们仿佛又会像刺猬一样竖起利“刺”，他们外表自信、固执，但内心十分脆弱与敏感。根据我国青少年研究中心和共青团中央发布的《中国青年发展报告》显示我国17岁以下儿童青少年中，约3000万人受到情绪障碍和行为问题困扰。其中，有30％的儿童青少年出现过抑郁症状，有10％左右的儿童青少年有过不同的焦虑障碍。可见，心理问题在儿童青少年中具有普遍性。学生心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校，值得教育工作者不断思考，探寻解决方案。

过程呈现：

“发动机”一般的鼻子

报道第一天，有一个孩子引起了所有人的注意。我和班里的同学好像都无法忽略他的存在。因为仅在40分钟的第一堂课里，他撸鼻涕的次数高达27次，而且每次撸鼻涕的时候他的鼻子都会发出发动机一般的轰鸣声，一节课下来，纸巾像小山一样堆满了他的整张课桌。开学第一天，他就用完了整整一包200抽抽纸。他的鼻子就像是无时无刻都在工作的发动机。同学们对这种声音感到烦躁，没有办法正常的上课，也没有人愿意和他做朋友。他就像班级里的一座孤岛，封闭在自己的世界里。

问卷知心事

我自己也是一个鼻炎患者，但我明白也许这样的声音并不只是鼻炎的“功劳”。为了保护孩子敏感的内心，我设计了一份新生调查问卷让全班同学带给家长填写后带回，其中有一个问题是“有无身体或心理问题需要老师关照？”。他交回的问卷中那一栏赫然写着：鼻炎伴强迫症。在后来与家长交流的过程中我了解到，孩子从小患有鼻炎，但在童年感冒时候不断擤鼻涕的行为遭到了同学的嘲笑，于是内心十分焦虑，极力抵抗，但始终无法控制撸鼻涕的行为。内心的想法和身体的行动产生强烈的冲突，给他带来了巨大的焦虑与痛苦，影响了他正常的生活和学习，也造就了他孤僻敏感的性格。

敞开心门，接纳自己

此时正值学校开展大阅读活动，倡导学生多读经典名著，初一孩子人手一本《西游记》读得不亦乐乎。他课间也总是在角落里读《西游记》，甚至边读边画故事情节。我观察到，每一天放学之后，为了收拾成堆的纸巾，他总是最后一个离开教室。一天晚自习，我假装“顺路”跟他一起走出校门，边走边跟他聊《西游记》。一开始我自说自话，从五指山讲到白骨精，渐渐地他也开始说他喜欢的情节，意犹未尽，我们约定第二天继续分享。就这样我们成为了每天放学从教室走到校门口的“顺路师生”。唐僧坚韧不拔但优柔寡断，孙悟空神通广大但冥顽不灵 ，八戒憨厚老实但好吃懒做，沙僧勤奋踏实但天资不足。神话故事里的人物尚且不是完美，更何况你我凡人之躯？每个人的身体都有或多或少的问题，我鼓励他试着接纳自己。我的话仿佛戳中了他敏感的神经，我不再继续说下去，只是静静的陪他走到校门口。那天之后他开始在课堂上悄悄举起小手，也开始在周记里向我倾诉他的烦恼和心事。我在周记里告诉他，我们学校有一个非常棒的心理咨询室，那里有两个最会聊天的老师可以陪他聊天。他欣然接受了我的建议。在心理老师非常专业的帮助下，他渐渐变得阳光开朗，也开始走出自己的孤岛，报名参加学校的各类活动。可是，班里依旧没有人愿意和他做朋友。

操场上的班会---接纳不完美的自己

为了改变这一现状，我准备开展一场特殊的班会。由于他鼻子发出的声音在教室里显得尤为明显，我决心把这堂班会课的现场搬到空旷的操场，主题就叫“接纳不完美的自己”。第一次到操场开班会，同学们显得尤为兴奋。平时能言善道的班长率先发言：“我，我戴着牙套，说话很不方便!”学霸也说：“我的膝盖曾经受过伤，不能参加班里的很多活动，所以同学们在打篮球的时候，我只能坐在教室里学习。”同学们畅所欲言，这是，他也悄悄站了起来：“我……我有一个不听话的鼻子，我越是紧张，它就越是捣乱。我知道我的鼻子给大家带来了很多困扰，但我真不是故意的！我很抱歉！”他说得满脸通红，同学们也瞬间安静了下来。我告诉同学们：“这个世上最让人情不自禁的，除了爱情就是喷嚏了吧。身体发肤，受之父母。没有一个人的身体是完美的，我们都应当学着接纳自己，接纳自己的不完美！”

奇妙蜕变，终成阳光少年

那天之后，同学们开始适应并接纳了他的存在。他的身边开始有了三三两两，甚至越来越多的朋友，他渐渐融入了这个集体，这个集体也因他的存在变得更加温暖而包容。三年时间，他通过自己的勤奋努力考上了我们学校的高中部。中考前夕，他的妈妈告诉我，由于班里宽松且愉悦的氛围，他的强迫症得到了很大的缓解，甚至不需要继续服药，我仿佛看到一个阴霾里的少年，走到了阳光下。

价值呈现：

心理学家曾说：一个人的精神世界在青春期没有获得的养分，他将会用他的一生去追寻。少年的尊严与价值，他的胆怯与不甘，他的自信与自卑，都是在学校生根与萌芽，所有的学科都一直在培养孩子们如何面对外在的世界，学校教学生数学语文英语物理化学，为的是让孩子们理解外在世界的规律来应对外在世界的挑战，而关于内在世界的知识往往更能决定一个人的生命的质量。事实上，有时候孩子在人际关系中获得的否定感，比在考试中获得的还要大。我们作为班主任也应在平时工作中潜移默化的教会孩子面对内在世界的变化，应对内在世界挑战。通过问卷调查，周记，私下交流等形式走进孩子的内心并保护他们的隐私。对于心理有问题的孩子应当及时寻求专业心理咨询老师的帮助。同时在班里营造积极和谐的氛围。守护少年初心，让学校成为孩子身体和心理健康成长的沃土，迷途未远，而我们一直在路上。