中职院校计算机应用课程的教学改革研究

中职院校 计算机应用课程的教学改革研究

黄丕娅

临沧卫生学校 云南 临沧 677000

【摘要】加强中职院校计算机应用课程的教改，对于促进学生计算应用基础的提升有着不可或缺的作用。因此，本文紧密结合中职院校计算机公共课程的教学实践，从三个方面，提出了强化课程教学改革的对策。

【关键词】中职院校；计算机应用课程；教学改革

近年来，随着新课改的不断深入，在中职院校计算机应用课程教学中，为切实促进学生主体作用的发挥，更好地发挥计算机应用课程在促进学生职业能力提升中的作用，需要教学改革中结合学生的实际，着力实现教学创新，以提升学生的计算机应用能力。

1.以彰显学生主体作用为主导的教学改革对策

1.1计算机组装的探究式教学

计算机组装在中职院校计算机应用课程的教学改革当中是较为重要的部分，为加强学生的探究学习能力，在这一教学环节中，我们可以通过视频演示的方式，为学生呈现计算机组装的过程。学生在观看完演示视频后，根据自己掌握的内容动手自行组装，这样一来课堂的气氛就会变得更加活跃，学生通过动手操作不但有助于实践能力的提高，而且对学生自信心的树立也十分有利，学生可以在掌握了计算机的每个架构的基础上，把所学的知识应用到生活当中，全面提升学生的探究学习能力。

1.2Word排版的探究式教学

在中职院校计算机应用课程的教学改革过程中，探究学习策略的应用区别于一般的教学方式，其主要的目的还是要加强学生的探究学习能力，能够让学生学会独立思考，并且把学习任务创造性的分配给学生，既不会让学生对学习产生厌倦感，也能够让学生在学习的过程中强化对计算机知识的认知，把更多的主动权交还给学生，同时布置任务让学生自主进行Word排版。例如，教师可以引导学生结合一个既定的主题写一篇文章，再结合主题文章插入相应的图片，然后根据要求展开文字排版工作。经过教师的适当指导，学生能够自主完成排版，最后学生可以把自己的成果展示给其他同学。这样一来，学生在锻炼了自己的应变能力的同时，也很好地掌握了Word排版技能，而且在这过程中学生可以结合所学的计算机知识展开综合性的应用，在促进人才培养的同时，对学生自身发展而言也有很大益处。

1.3 Photo shop教学的探究式教学

在中职院校计算机应用课程的教学改革过程中，为有效培养学生的探究学习能力，在进行Photo shop自主探究环节中，教师可以借助创造性的图片来加强对学生的引导作用。在现今社会中Photo shop的运用越来越广泛，学生不仅要加强其技术的掌握，而且还需要依托所学理论知识加强实际生活中的应用能力。加之，Photo shop学习区别于一般技术学习，其需要依托计算机技术来修改图片，既能够节省时间，也能够感受到科技的进步带给生活的变化。不仅如此，以示例图片进行引导，再配合教师的讲解，会给计算机知识的学习增添更多乐趣^[1]。

2.深入挖掘教材，增强教学趣味性

学生的学习内容主要还是取自于教材当中。在中职院校计算机课程的备课阶段，教师应对教材中的内容认真钻研，深入挖掘学生感兴趣的部分，并以此将学生的学习兴趣调动起来，使其更积极地参与课程的学习。例如，在计算机病毒预防知识的教授过程中，不能直接进行病毒预防方法的现场演示，而可以在经过一番猜想后，再进行演示。教师把不同的病毒预防方式进行罗列，在此过程中学生的好奇心就会引发出来，学生在有了求知欲以后，对相应知识的学习就会更感兴趣，让课堂教学充满乐趣的同时，学生通过探究学习也能够对病毒预防及处理有更多的了解和掌握，也增强了学生探究学习的情感体验。对一件事物的好奇心容易激发对某一事物的兴趣，教师也充分利用这一心理特性，实现网络和生活上的资源整合，充分开拓学生的眼界，激活学生的思维，设计出更能够吸引学生的教学方案^[2]。

3.开展实践活动，巩固学习自主性

新课改下的中职院校计算机应用课程教学注重学生主体作用的发挥，所以在教学改革中，应以彰显学生主体作用为主导，采取科学的教学改革措施。采用以学生为主体的教学模式，促进教学改革成效的提升。例如在教学中，为引导学生更好地理解所学的知识，应从传统的灌输式教学，采用探究教学模式，让学生对所学的课程知识进行探究，并对新知反思，以促进实际问题的处理，教师可以引导学生在学习之前就自主收集和整理相关信息，这样就能为探究教学的实施奠定基础，为学生对就算计知识的学习和应用奠定基础。为培养更多与时俱进的实践性人才，在中职院校计算机应用课程的教学改革中，教师要重视实践活动的开展。例如，教师在教授防止黑客攻击的相关知识的时候，可以先为学生播放一段央视播出的《天网》栏目的一个案例《暗夜》，让学生们能够了解黑客的危害性，使其更好地意识到学习这些技能的重要性。接着，再设定一些场景，让学生结合所学知识和技能攻克教师设置的关卡，逐层闯关，并通过这一过程达到加强学习和认知的目的，最终实现学生学习能力的增强。然而，教师在模拟教学情境的同时，也要为学生设定真实的场景及案例，让学生进行小组讨论自主解决遇到的问题，而教师在这一过程中需要加强技术上的指导，从而使学生的学习能力得到有效的提高

^[3]。

4.结语

综上所述，中职院校计算机应用课程较多，在教学改革中，需要紧密结合学生的实际，针对性的采用教学模式和教学方法，尤其是要注重学生主体作用的发挥，从而更好地夯实教学改革成效。

【参考文献】

[1]李海红.中职院校计算机专业教学改革探究[J].计算机产品与流通,2020（11）:264.

[2]李福花.互联网背景下中职院校数学教学改革的探究[J].现代职业教育,2020（38）:148-149.

[3]赵庆超.中职院校《计算机基础》课程教学改革研究[J].数码世界,2020（08）:167-168.