小学数学课堂提问优化对策

小学数学课堂提问优化对策

钱毅

四川省攀枝花市仁和区东风小学 四川省 攀枝花市 617061

摘要：在现代化教育研究中，教育学者赋予了提问更多的功能，不仅是活跃课堂教学氛围，检验学生学习成果的一种重要手段，还能够以提供线索的方式，引导学生对问题进行深入的思考，从而促进学生思维的发展。在小学数学高段课堂中，教师应该通过提问，了解学生的学习情况，并与学生进行密切地沟通，从而形成良好的课堂互动。为此，本文在传统提问教学的基础上进行优化，致力于为学生发展带来更好的体验。

关键词：小学数学；优化；提问

在传统的小学数学课堂中，教师在进行提问时，很多学生会默默地低下头，防止教师让自己回答问题，一方面是因为学生性格害羞，一方面是学生的学习情况不佳。为此，教师应该在课堂中优化自身的提问内容、方式与时机，调动学生回答的积极性，使教师与学生形成良好的互动，同时也能够根据问题的引导性、针对性进行思考，拓展学生数学思维的深度与广度。以下是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。

一、优化问题内容，深度引导学生思考

在传统的小学数学课堂中，教师在提问这一方面并没有太多的关注，通常是想起来便提问，具有一定的随机性与随意性，使得学生认为提问并不重要。为此，优化小学数学提问，首先要从教师出发，优化问题的内容，明确提问的意义。教师在设计问题时，应该注意问题的关联性、针对性、引导性，使学生根据教师的问题进行思考，并掌握主要的知识点，从而提高学习质量。其次，也要控制提问的次数，让学生对提问有一定的新鲜感，并保持回答的积极性。

例如，教师在教学《分数的意义与性质》时，在准备教案时，提前设计了一系列的问题，如：“倘若大家只有一块饼干，需要分给两个同学，你要怎么分？此时他们手上都有一半的饼干，我们应该怎样用数学来表示这一半？用分数表示时，需要注意什么问题？”这几个问题，能够让学生的数学思维始终保持连贯，同时融入了生活化的元素，也能够激发学生回答问题的兴趣，使学生在思考中保持注意力集中。总之，提问内容对学生的注意力、思维都有积极作用，教师应该在提问内容方面进行优化，为学生带来更好的思考体验。

二、准确把握时机，切实推动思维发展

在很多教师的设计中，课堂提问的重点在于集中学生的精力，激发课堂的活力，解决学生的困惑。为此教师在进行提问时，一定要根据学生课堂的表现，及时、准备地把握提问时机，既要恰到好处，也要有一定的价值，从而切实推动学生数学思维的发展。那么如何准确地把握时机？首先，教师可以提前预设一些提问，如学生注意集中，教师应该怎样提问？学生对问题保持沉默，教师应该怎样进一步提问？其次，教师可以根据具体的情况进行调整，融入课堂中切实发生的情况，优化问题。最后，教师应该注意提问在课堂时间的占比，防止出现提问时间过长的现象。

例如，教师在教学《多边形的面积》时，在平行四边形的面积求解时，将长方形与平行四边形进行对比与演变讲解，希望学生的数学理解能力得到增强。但是部分学生由于注意力不集中，很容易忽略两个图形之间的联系这一关键信息，导致对平行四边形面积公式不理解的现象出现。为此教师在讲解时，将提前想好的问题进行提问：“长方形的长在平行四边形中的哪一个位置？长方形的宽是平行四边形的哪一个位置？两个图形有什么联系？”通过提问，学生对这部分的内容加以重视，思维也不断地跟进。最后有效地理解了该知识。

三、融入趣味元素，激发学生参与欲望

很多学生表示，教师的提问方式过于直接与单一，通常会感觉到教师的严厉，从而导致不敢回答问题，或对问题的回答没有兴趣。为此教师可以融入趣味化的元素，激发学生参与问题回答的欲望，既能够使学生的思维得到发展，也能够让课堂氛围变得更加活跃。但是趣味化元素的增加应该秉承简便化、有效性等原则进行设计，避免出现因为本末倒置的情况，影响学生的学习质量。

例如，教师在教学《圆柱与圆锥》时，与信息技术教学相结合，提前设计了电子课件。为了让学生的学习兴趣更加浓厚，教师利用两种图形组成了一个机器人，然后针对机器人身上的各种部件进行提问，让学生回答“圆柱？还是圆锥？”等问题，既能够为学生带来新颖的回答体验，也能够提高学生的数学学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣。

综上所述，课堂提问不在多，而在于精。教师在教学过程中，应该紧跟教学内容与节奏，恰到好处地提出问题，既能够让学生的学习注意力得到集中，对问题内容产生浓厚的探究兴趣，也要帮助学生解决思维堵塞与困惑等情况，使学生能够有效地提高自己的数学思考能力，促进学生自身的发展。最后，希望每一位学生都能够在教师的提问中又所收获，也希望每一位教师都能够提出有价值、有意义的问题，为学生学习打开一个指向灯。

参考文献：

[1]刘晓华.提问法在小学数学课堂教学中的应用[J].数理化解题研究,2020(05):51-52.

[2]杜华林.对小学数学课堂教学有效提问策略的分析[J].数学大世界(中旬),2019(11):65+64.