小学语文读写联动的教学模式

小学语文读写联动的教学模式

张曼

贵州省纳雍县龙场镇中心小学 553305

摘要：在小学的语文课堂教学中，语文是一个基础的课程，在语文课堂包含了阅读、写作、语言表达、听说等各类内容，其中阅读和写作是最基础的。因而，在同学们的学习过程中，要由教师重点培养同学的写作能力和阅读能力，让同学们在课堂上用感情去阅读课文，在课后去积极写作。教师应用读写联动的教学模式，来提高同学们的语文学习效果。文章重点研究了读写联动的教学模式，以及应用读写联动教学模式的策略。

关键词:小学；语文；读写联动；教学模式

引言：读写联动更加侧重于同学的阅读活动，将同学们在阅读中获得一些词语知识，句子写法纳入到写作过程中，让小学的同学通过模仿练习来掌握写作的技巧，加强阅读与写作的融合，才能够实现培养同学们的语文素养的目的，锻炼同学们的阅读能力，提高同学的综合语言素养。

一、读写联动教学模式背景

近年，随着国内新课改推进，新课改对同学们各方面的要求也更高。在语文的学习当中，同学们要具备一定的阅读能力、识字能力和文章中心主题的理解能力。另外，在写作教学中，也要要求同学们能够学会基本的叙事文写作。随着当前国内素质教育的推动，要求教师在教学课堂上注重同学们全方面的发展，提高同学们各方面的能力。在语文课上，注重去通过阅读、听讲、写作，来使同学们多个感官有效地配合协作，才能够获得更多的知识。读写联动的模式会着重发挥同学们在各方面的优点长处，去培养同学们的综合素养，也能够加快推动教学工作的改革，来实现推动新课标落实的目的。

二、读写联动模式教学策略研究

（一）培养同学的语感，提高语文素养

在当前的语文教学过程中，教师要给同学们讲述一些语文学习的基本方法，培养同学们的阅读写作能力，让同学们对语文有更浓厚的兴趣。在阅读过程，就可以逐步培养同学们的语感，让同学学到更多的课外知识。例如，在讲解部编版心中的《秋天》这堂课上，教师们就可以组织同学去应用阅读的方式来学习，让同学们可以通读整篇文章，通过阅读了解到该篇文章的中心主题思想。另外通过同学们的阅读能够感受到文中描写秋天的特色，要使同学们多阅读、多思考。在另一种层面来讲，就可以有利于培养同学们的语感，也可以让同学们通过一些简单的阅读之后，能够了解到整篇文章的主题意思，了解到文章的内容。另外教师也可以给同学们讲解古诗，例如在学习部编版的《九月九日忆山东兄弟》这篇课文中，就描写了古人在秋天时，表达对朋友相思的方式，以及对亲友的怀念、思想感情，让同学们通过阅读古诗，去学习感情抒发的方式，也能够通过阅读来获取写作的技巧^[1]。

（二）提高同学们兴趣，丰富语文课堂内容

阅读可以给同学们带来更多的知识，写作可以帮助同学们去提高自己的文字写作表达能力。同学们的写作往往是建立在大量的阅读的基础之上，要在课外的阅读获得更多的储备知识，才能够在文章写作中去融入更多的素材内容。在语言表达上，也会通过应用更多的表达方式，让同学去表达自己的想法感情。应用读写联合模式，来分析篇章的内容，将阅读获取的各类素材信息用到写作，并使阅读与写作相融合，才能够提高教学的效率。只有同学们保持对语文的浓厚兴趣，才能够投入更多的精力和关注，去完成写作，阅读课外的读物。让同学们在教学中寻找阅读兴趣点，让同学们根据自己感兴趣的事物去阅读写作。例如，教师在讲解部编版的《故事长廊》这堂课时，选择一些故事篇章，结合同学们的兴趣之处，来筛选故事。根据同学们比较喜欢的童话故事、寓言故事等，利用故事情节和不同的教学方式来让同学们阅读，进而锻炼同学的阅读能力，提高同学的阅读水平。此外，通过讲解童话故事，让同学们继续续写故事，同学们发挥自己的想象，结合文中的部分故事内容来改写，这样才能够让同学将阅读的相关知识融入到写作中，实现读写的联合^[2]。

（三）精选教学材料，符合同学的学习实际

在选择教材中，结合同学们学习状况，来选择教材内容，而且教材要有吸引点，课本的材料符合新课标，才能够去有效发挥语文阅读作用。让同学们能够在课本学习更多的知识，培养同学们的语文素养。

例如在学习部编版的《亡羊补牢》这堂课上，教师们通过简单地介绍该篇文章的基本内容。让同学们根据文章相关内容来了解文章所表达的中心主题思想，选择的教材内容要符合同学们的学习实际。避免选择的材料过难，而造成同学在学习中有一定的困难。教师要从同学们的实际出发，通过分析课文内容，研究文章的表达方法，和写作手法。在教材上，要选取那些以彩印为主的教材版本，这些彩印图片能够进一步吸引同学们阅读课文的注意力，而且也能够通过彩色的图片，去帮助同学们理解课文，提高语文课程讲解的趣味性。

结束语

通过应用读写联动的方式，才能够适合当前同学们的语文学习实际，提高同学们的语文素养，来实现教学改革的目的。教师们创新教学方法，创设教学场景，给同学们设计阅读的读书清单，组织开展阅读活动及写作的比赛，来创造浓厚的读写联合的教学氛围。让同学们能够在阅读中获得更多的知识，给写作储备大量的素材。

参考文献：

[1]崔晓霞.小学语文教学中读写联动模式运用情况分析[J].科学咨询,2020,000(006):193.

[2]欧美玲.小学语文读写联动教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(011):56-57.