联系学生实际 开展创客课程教学

联系学生实际 开展创客课程教学

郑钢峰

浦江县实验小学 浙江省 浦江县 322200

［摘要］在创新教育背景下，以“开放创新，探究体验”教育理念为核心的创客教育应运而生。在小学阶段，创客教育的重点在于能够培养热爱动手、积极创新、乐于分享的“小创客”。笔者结合自己的日常教学实践，以校本课程为依托利用学校平台和具体的课程提升“创客教育”软实力，形成了基于 Scratch 编程、C++编程、Nova课程体系，并在教育教学过程中付诸实践。

［关键词］创客教育 教学实践 校本课程

新课程的实施使得课程的价值定位从知识中心转变为学生全面发展上，还提出课程内容选取上应多与自然、生活和实践活动相联系，把学生生活实践所接触的变成一种课程资源。课程不光只是一份教材，自然即是课程，生活就是课程，社会也是一门课程。开发一门课程还需要有课程资源，课程资源的建设为新课程实施质量提供了保证。通过对一些学校的调查我们发现：我们学校对于信息技术核心素养中的知识还是停留在以前，在课堂上只是让学生进行一些简单软件学习。由此看来，在新课程背景下，开展实践活动必须要有一定的物质依托，所以建立一个能让学生进行自主探究的实践课程是非常必要的。

因此，如何激发学生的创新能力、动手实践能力和分享精神，让创客教育在小学阶段普及开来成为当下教育的热点。笔者结合对小学信息学科课程标准理解和对创客教育新模式的思考，开展了基于Scratch 编程基于、C++编程、Nova课程体系小创客培养实践探索。

一、利用学校平台开展课程，提升“创客教育”软实力。

学校根据学生实际和社会需求，开设符合我校学生发展和需要的特色课程，主要课程有《创意编程》、《智造时代》、《c++编程》，通过这些课程来提高学生的动手实践能力和观察能力，利用这些课程，让孩子们在小学阶段对于信息技术有一个全新的认识。

1.开设《创意编程》课程，培养孩子们计算思维。

《创意编程》课程的设计是利用软件scratch软件，Scratch是一款由麻省理工学院（MIT） 设计开发的少儿编程工具。其特点是：使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。右边的部分是编辑好的程序代码，中间是可以用来选择的功能模块，左边上部是程序预览和运行窗口，左边下部是角色窗口。让孩子们从简单的图形化程序开始编译，通过编译程序，让孩子们知道编译程序并不是想像中这么有难度，通过课程中的例子让孩子们知道程序编译的基本结构，让孩子们的计算思维有进一步的提升。

2.开设《c++编程》课程，让学生对编程的能力进一步提升。

《c++编程》通过学生学习c++语言，知道学习程序是需要思考的，通过编程的学习进行培优，让真正有这方面天赋的学生自己能有进一步提升。

3.开设《智造时代》，让孩子们感受简单的人工智能。

《智造时代》课程的设计是通过好好搭搭平台（好好搭搭在线 http://www.haohaodada.com/）和Nova板，进行硬件和软件的组合，制作出生活中可以用到的物品，例如：声控灯、光感灯、智能小车。

学生通过造物的过程，让孩子知道学习编程的重要性，也进一步提升了数字化学习与创新的能力。

二、从实际出发，展开“创客教育”教学。

通过校本课程的开发和研究，进一步优化学校课程结构，丰富新课程资源，提高学生的综合素质，使他们能适应未来社会对人才的要求。

1.通过校本课程的开发，为信息技术学科提供了课程资源，为学科教学服务。把小学综合性学科的课堂做大了，不再局限于教室，不再局限于原有的教材，让学生走出课堂学知识、强能力。比如光感灯的制作，让孩子知道在生活中的应用是非常广泛的比如每天见到的路灯。

2.通过校本的建设，培养学生动手实践能力。给学生创设一个“动手做”的实践环境，让学生的每双手都有事干，每双眼睛都有自己的发现。大胆地放手让学生去实践，实践后，思维才会和知识经验相融合，学生的创新意识才会萌芽。当然，学生在动手实践过程中并不是一帆风顺的，肯定会受到各种阻碍，遇到一次阻碍就是一次锻炼学生的机会，学生通过一次次问题解决后，知识和能力便随之提升。进一步加强学生的创新教育，锻炼学生的综合思维能力，发挥活动育人的精神。

3.培养学生实验探究能力。通过这些课程的学习，让学生知道学有所用，丰富学生研究性学习的素材，提高学生实践研究能力，培养学生发现问题，敢于提出问题，并主动设计程序的能力。学会如何观察发现有价值性的程序问题，如何确立研究小课题，如何拟定研究计划并实施，如何撰写研究报告，逐步掌握研究性学习的基本方法。

4.利用校本课程的开发和实践，不断地提升学校相关学科教师的专业素养和实践能力，更好地为实施新课程服务。

加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。而创客教育所倡导的“开放创新，探究体验”教育理念、以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式与《纲要》的观点不谋而合。在此背景下，我校已形成了基于 Scratch 编程、C++编程、Nova课程体系，并在教育教学过程中付诸实践，以期为小学阶段开展创客教育教学模式的设计提供参考。

参考文献：

[1]甘海军.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J] .信息技术与教学，2013年第10期.

[2]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J] .教学与教育信息化，2015年第6期.

[3] 中国青少年创客教育联盟成立[J]. 中小学信息技术教育,2015,(6):7.

[4] 陈宇. 小学创客教育的课程开发问题[J]．信息与电脑,2017,(19):239-240.

[5] 中华人民共和国教育部. 基础教育课程改革纲要( 试行)[Z]．2001-06-08.

个人介绍：郑钢峰，出生日期：1984年12月，男，汉族，浙江浦江人，职称：一级教师，学历：本科，专业方向：小学教育

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