基于环境创设的幼儿学习品质培养的反思

基于环境创设的幼儿学习品质培养的反思

郭玉琴

山东省济南市莱芜区莲河学校幼儿园 271100

摘要：幼儿阶段是学习阶段中的一个初始阶段，在这个阶段中，幼儿会慢慢的吸收到越来越多的知识以及感受到越来越多的文化熏陶。但是光有知识是不全面的，老师需要在传授知识的同时，也为他们的品质发展做出一定的安排，能够在讲授知识的时候，可以潜移默化的影响幼儿品质方面的发展，能够让幼儿精神以及素养方面得到丰富，可以更好的成长。

关键词：环境创设，幼儿品质，培养反思

正文：幼儿园是幼儿生活的整个大环境，在这个环境中老师也需要去分析这个环境中能够影响幼儿发展的有利因素，可以利用这些因素给幼儿创造一个更好的成长空间，让幼儿能够在这个空间中有更全面的发展，能够利用有限的环境来针对性的培养幼儿的品质。也通过环境的创设来保护幼儿的成长，给幼儿带来更多精彩的学习体验之路，不断的使幼儿对这个校园环境产生更多的依赖感和期待感。

一、幼儿发展现状

1.1应注重幼儿全面发展

每位幼儿都处于成长的最初阶段，在这个阶段中，幼儿会很容易受周遭的影响，也因为这些影响而导致幼儿产生不好的情感因素。幼儿需要成长，他们也需要全面的发展，老师是促进幼儿发展的引导者，每一位幼儿的品质都是在老师的引导下慢慢培养出来的。那么老师在培养的过程中，一定要注重全面性，可以全面的分析幼儿的成长环境以及心理特点，让每一位幼儿都能够感受到幼儿园的良好环境，跟随着老师的脚步，一步一步的使自己品质得到培养。

1.2忽略幼儿品质教育

在大多数的情况下，老师与幼儿之间的关系就是传授知识和聆听知识的关系。幼儿阶段虽然知识的难度不是很大，但是因为幼儿的开始接触也会产生一定的教授阻碍。老师会过多的将精力放在知识教育上，而没能够太多的去注重幼儿的品质发展，那么老师的忽视也会使幼儿忽略自身的品质发展，这就会导致幼儿的品质发展受到抑制。

二、环境创设对幼儿品质发展的意义

环境是幼儿得以成长的空间，那么老师利用环境来创设一定的场景就会使幼儿更好的融入进这个环境中，能够在这个环境中得到好的成长。老师为幼儿创造出好的环境，也就是让幼儿能够对这个校园有一个不一样的体验，更有兴趣的融入进这个校园中，就会使幼儿得到良好的发展。幼儿的品质是需要培养的，因为每一位幼儿都需要在内心当中充满着善意，可以有好的品质支持他们更正向的成长。利用环境来潜移默化的使幼儿受到好的影响，激发他们好的品质培养。

三、环境创设下幼儿品质发展策略

3.1布置品质记录校园角

幼儿的成长是需要记录的，在记录的过程中，幼儿就会更明确的知道自己的优缺点在哪里，那么老师就需要利用校园中的一些空间来让幼儿有一个记录的过程，让他们也能够在记录的同时去规范自己的成长，使自己的品质得到更好的发展。

例如，老师首先应该寻找一个地方来为幼儿提供一个平台，让他们可以利用这个平台去记录自己在幼儿园一天生活中产生的一些小事件和吸收到的品质知识。那么老师会在每一天给幼儿渗透品质的相关内容，老师会教给幼儿如何充满善意的对待世界、如何能够处理一些困难而且也需要以品质培养为主题开展班会？那么这些关于品质的内容老师都需要让幼儿记录下来，并且能够将自己在这一天中最重视的一些品质写到纸条上，粘到这个平台上。这个平台就是专门为幼儿准备的，让他们去牢记品质的相关内容。每一天老师都会观看幼儿总结的内容，并且能够将这些内容拍摄下来，发送到班级群，让每位家长能够看一看自己孩子在这一天中所学到的关于品质的相关内容。老师为幼儿创设这样一个环境，让幼儿在这样的环境中去融入并激发他们自己内心当中的一些品质，将这些品质完整的记录下来，让每一位幼儿都可以充分的领悟、牢记这些品质，他们才可以更好地在今后的生活中去运用这些品质。

3.2基于环境创设，开展品质培养活动

品质培养不是一朝一夕就能够完成的，所以老师必须要注重在环境当中能够多渗透品质，多提醒幼儿注意自己品质的培养。老师就可以经常的开展一些有助于培养幼儿品质的活动，在这些活动当中，让他们也可以领悟到品质的真正内涵。

例如，老师如果想要培养幼儿的独立品质，那么就可以利用教室的环境来搭建一个场地，这个场地就是让幼儿能够来进行独立穿衣服比赛，老师也会提前跟幼儿说好，让他们能够练习自己独立穿衣服。那么在这个场地中，让每一位幼儿可以又快又好的穿好自己的衣服。如果老师想要培养幼儿感恩的品质，那么老师就可以经常的让幼儿来表达一下对父母的爱意，让幼儿诉说，老师将幼儿说的话记录下来，让幼儿可以将记录的内容回到家中交给自己的父母。并且老师也要和父母商量好，能够在幼儿给到他们这些信的时候，亲一亲抱一抱自己的孩子，在家中也为幼儿创设一个充满爱意的环境。

三、利用课外环境，增加实践机会

老师也可以利用校园外的空间为幼儿创设学习环境，而且让幼儿能够通过实践来进一步增加品质培养，能够良好的运用实践，让幼儿最真实的去培养品质。

例如，老师可以让幼儿到周围的一些场所去培养不同的品质，比如说去警察局培养幼儿的敬业品质，去消防队培养幼儿的奉献品质。能够利用不同的场所，让幼儿感受到不同情感的激发，从而更好地培养他们不同的品质。老师也可以与不同场所的管理人员商量好，能够让每一位幼儿在保证安全的情况下近距离地观察他们的工作，让工作人员也能够给幼儿语言的激励，让幼儿获得更多的品质启发。

结束语：每个环境的创设都是老师在为了让幼儿可以得到更好的成长，都是在尽最大的努力为幼儿创设更好的培养环境。每一个环境的品质培养针对性要突显出来，能够最大限度的去为幼儿创设环境，潜移默化的影响着幼儿的品质发展。

参考文献：

[1]幼儿学习品质培养的理论依托与路径选择——源于五种学前课程的启示[J]. 索长清,但菲. 教育探索. 2018(06)

[2]生态化户外活动环境对幼儿良好个性发展的影响[J]. 周霞. 中国现代教育装备. 2016(06)