语文课堂艺术之我见

语文课堂艺术之我见

韩巧红

宁波经贸学校

课堂教学艺术既是所有教学艺术的基础，又是教学艺术的核心。它反映着教师本人的教学技巧和自我创造力、审美价值倾向的把握能力，是每位教师的“必修课”。课堂教学艺术的内容很丰富，例如课堂幽默艺术、课堂启发艺术、课堂应变艺术、课堂形象艺术、课堂情绪艺术和课堂愉悦艺术等。下面结合本人的教学实践，就课堂教学艺术的主要方面：课堂导入艺术、课堂运筹艺术和课堂拓展艺术，谈谈个人的体会感受。

课堂导入艺术——作家高尔基在谈创作经历时曾说：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的。”成功的课堂教学离不开精心营造的学习氛围，特别是课堂的开始——导入，更是值得每位教师多花心思，进行艺术的再创造。

今年9月在网上看到的一则新闻引起了我的注意：河北唐山学者王开儒再次向故宫、向学术权威提出质疑。他认为，藏于北京故宫博物院的冯承素摹本《兰亭序》，经其证据为明代赝品，而宁波天一阁明朝丰坊摹刻神龙《兰亭序》，才是真正的“国之重宝”。 王开儒先生的判断尚需学术界进一步论证，但作为一个宁波人，我们也着实可以引以为傲。于是，在教授《兰亭集序》一文的时候，我首先把这个信息传递给了学生。听完我的介绍，有的学生开始了热烈地谈论，有的脸上绽开了会心的微笑，还有人迫不及待打开书本……课堂气氛异常活跃。一定要乘热打铁，我不失时机地将宁波天一阁明朝丰坊摹刻神龙《兰亭序》的拓片，投影在了屏幕上，我和同学们一起放声朗读，从欣赏书法作品的角度，大家对这篇序言有了初浅的感受。接下来的一系列教学环节就流畅了起来，因为每个学生都在专注地聆听、积极地思考、踊跃地发言，一句话：他们的学习热情真的是被点燃了！

整堂课的过程可谓酣畅淋漓，我深切感受到，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，能否在一开始便将学生们分散的注意力转移到课堂上，并使其处于积极状态之中，是一个首先要好解决的问题。

课堂拓展艺术——《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

事实的确如此！清晰地记得在学习《最后的常春藤叶》这篇小说的时候，每个学生都被那位其貌不扬但充满爱心的老贝尔曼先生 深深地感动了。如果仅仅把分析人物形象作为教学的重点，肯定难以达到最佳的教学效果，学生也会觉得意犹未尽。所以我安排了这样的环节：文章中没有具体交代贝尔曼先生是如何画好最后一片常春藤叶子的，请同学们结合探讨的贝尔曼的人物形象和苏艾的一段话，展开合理的想象，用文字描述出这一过程。我要求同桌之间讨论，一人说，一人记；之后前后四位同学相互交流、评价、推荐。任务布置完毕，同学们很快行动了起来……语文课代表王春蕾是这样描写的：老贝尔曼缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板，他吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着，此时风雨无情地灌进了他单薄的衣服，但他执着地用那画笔在墙上一笔笔画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中聚拢在一起，一片寄托着生命信念的叶子出现在墙壁上……显然，同学们对文本的理解已经很深刻了，之后一位同学谈到对“最后一片叶子”的理解时，说道：这是爱心的体现，是一位艺术家的绝笔和终其一生的杰作。

课堂运筹艺术——北宋军事家岳飞认为：“阵而后战，兵法之常；运用之妙，存乎一心。”(《宋史·岳飞传》)其含义是说作战自有作战的常规，作战自有作战的模式，实践的神效决定于富有心智的战式运筹和调控。军事上如此，教育上同样如此：教师对课堂流程的整体筹划，将直接影响学生对文本的理解和感悟。

引导学生学习《我的五样》这篇散文时，我设计了以下的教学流程：1、请每位同学写下你生命中最宝贵的五样东西；2、生命中最宝贵的东西，一定是你最珍爱的，请再次确认；3、请每个人在你写的五样当中，划去相对不那么重要的一样，只剩下四样；4、认真思考后，请将剩下的四样当中，再划去一样，仅剩三样；5、继续划去一项，只剩两样；6、再划去一样，只剩下最后一样。之后，同学间相互交流，再阅读文本，了解作者的选择。最后我揭示了测试的意义：通过测试，每位同学都知道了自己生命中最为重要的东西，换句话，就是明白了人生奋斗的方向和目标。接下来要做的就是要用行动来实现、来捍卫，希望大家都能守护住这份珍贵。

那节课过后，很多学生对我说，希望每节语文课都能这样来上。学生的迫切要求给了我很大的触动，社会的发展向语文教师提出了更高的要求，我们唯有不懈努力，孜孜以求，才能不辱使命。