生活中的数学——试析小学数学生活化教学策略

生活中的数学——试析小学数学生活化教学策略

谷春红

安徽省宿州市第一小学 234000

摘要：数学教学内容与生活息息相关，因此教师在讲解数学知识时与注重联系实际生活，能够使学生在听讲的过程中意识到数学知识来源于生活，进而促使学生积极在生活中探索知识、思考生活化的知识点，进一步提高学生自主探索能力和思考力，说明小学数学教学中教师运用生活化的教学策略十分重要。

关键词：数学教学；新课标；生活

在新课改背景下，小学数学教师意识到在讲解知识的过程中应注重创设生活化的教学情境，从而改变了灌输式的教学方法，这样一来能使学生在学习的过程中深入理解生活中的知识点，基于此，学生能够扎实掌握课程内容，进一步提高学生学习效率。

一、创设生活情景激发学生学习兴趣

新课程改革后对小学数学教学提出高要求，教师应按照要求，落实生活化教学法，从而在开展教学工作时，从生活角度出发，以此将生活与数学知识紧密结合起来，这样能使抽象的数学知识具有生活化的特点，以便于学生加深对数学知识的理解，且在理解的基础上，学生更容易掌握生活中的知识点，进而促使学生高效学习知识。

例如：讲解《图形运动》时，教师就可以运用多媒体设备播放出生活中常见的图形，在展示的过程中教师详细讲解不同图形运动的轨迹和方向，然后引导学生举手说出生活常见的图形和图形运动过程中的变化，在教师的引导下学生积极举手说出生活当中不同的图形和图形在运动过程中的角度变化，在表述过程中学生表述时思维活跃、注意力集中，并且学生对学习生活中的数学知识产生浓厚的学习兴趣，以此激发学生学习兴趣和求知欲，以此增强学生学习动力和思考力。因此，教学中教师可以根据教学内容创设生活化的教学情景，通过创设生活化情景激发学生主动思考、学习，有效强化学生学习能力和自主思考力。

二、模拟生活情景构建数学模型

小学数学教师结合实际生活渗透数学知识，不仅创新教学方法，还调动学生积极思考生活中的知识点，进而培养学生逻辑思维和自主思考能力。此外，教学中教师运用生活化教学法，能够使学生快速理解、记忆生活当中的知识，以此增强学生记忆力。

例如：讲解“百分比”这一课时，教师结合实际生活在出题：商场中一件衣服原价为255元，在搞活动的过程中这件衣服的价格降到了95出售，问这件衣服在活动期间的售价打几折？要求得数以百分比的形式呈现，学生明确问题和要求后，积极联系实际生活思考和计算，进而计算出得数，在计算的过程中学生既做到联系生活思考问题，又懂得将数学知识运用到实际生活中，以此增强学生学以致用的能力和思考力。因此，教师在传授知识的同时，应重视模拟生活情景构建数学模型，以此帮助学生高效学习生活中的数学知识，从而促使学生高效学习知识点，同时构建高效课堂，由此体现出教学中模拟生活情景构建数学模型，有利于取得事半功倍的教学效果。

三、数学问题生活化感受数学价值

由于数学知识具有抽象性，致使学生感觉学习数学知识比较难，为了帮助学生快速理解知识点，教学中教师可以将数学知识与生活结合起来，以此创设生活背景，能使学生轻松理解数学知识。此外，学生在教师的引导下懂得运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，这不仅达到学以致用的目的，还提高学生运用能力和解决问题的能力。

例如：讲解“观察物体”时，教师展示出生活中常见的物体，笔盒、橡皮、格尺、书本，然后引导学生说出这些生活中常见的物体都有哪些特点，以此调动学生积极观察不同物体的形状特点，学生在观察的过程中认真分析和思考，并按照要求举手说出生活中这些物体的形状、特点，学生表述后，教师可以将学生分为两人一组，之后引导各组学生展示出自己在生活中经常用的物品，同时要求学生边展示边说出物体的特点，促使学生主动观察生活中看到的物体，进而边观察边感受到数学知识就在身边，使得学生积极归纳、分析生活当中的数学知识，并举手说出生活中常见物体的特征，有效提高学生表述能力、归纳能力、观察能力。表明教学过程中教师将知识点与生活情景联系起来，有利于提高学生的综合能力。

四、拓展练习生活化让数学走进学生的生活

教师要想构建高效课堂，应先落实生活化的教学法，以此通过开展生活化教学，使学生意识到数学知识源于生活、用于生活，明确这一点以后，学生积极在生活中找到数学知识，并探索数学知识与生活的内在联系，在不断探索的过程中将所学的知识用于生活中，不仅学以致用，还提高学生探索能力和运用能力。因此，在进行数学教学时，教师可以根据不同的教学内容联系不同的事物，通过讲解事物渗透数学知识，能使学生积极思考，不仅提高学生思考的主动性，还激发学生对学习知识的兴趣，以此驱使学生主动学习生活中的数学知识，学生边学习边思考，逐渐增强学生思考力和学习能力，由此可知，教师在讲课的过程中让数学走进学生的生活，有利于帮助学生快速理解知识，逐渐学生不再感觉数学知识非常难以理解，进而更加积极地探究生活当中的数学知识，有效提高学生探究能力。

总结：

综上所述，小学数学教师将生活化教学法落实到教学中，便于学生深入理解抽象的知识，并促使学生积极结合生活思考知识，在深入思考的过程中学生对生活中的数学知识理解的更更加透彻。同时教师结合生活渗透知识点，能使学生奠定基础的数学基础，体现出生活化教学法有一种有效的教学手段值得广泛运用。

参考文献：

[1]张希理.谈小学数学生活化教学策略[J].甘肃教育,2019,(22).167.

[2]赖灵燕.浅析生活化教学在小学数学课堂中的运用[J].课程教育研究,2017,(20).245.

[3]辛玉涵.数学生活化课堂互动化-试析小学数学教学模式创新[J].数学学习与研究,2019,(9).130~131.