大班挑战性运动环境创设的策略研究

大班挑战性运动环境创设的策略研究

谢幸保

杭州市朝晖新村五区幼儿园 浙江杭州 310014

摘 要

笔者在开展班级晨间户外活动时经常会发现，由于教师在场景的设置、器械的提供、器材的组合、同伴合作上的引导和拓展不够，导致幼儿在挑战的过程中持久性不长，兴趣点也不高。教师如何利用现有器械创设挑战性运动环境？大班运动可以创设哪些挑战性内容？我们从改变器械玩法 、拓展器械组合功能、巧用多元场景、注重同伴互动合作、增添辅助材料等方面展开研究，使幼儿在挑战的过程中充分体验和感受创意带来的精彩和愉悦。通过研究，我们深刻感悟到了大班幼儿挑战性运动环境创设的价值与意义，也从中梳理了挑战性运动环境创设的有效策略，提升了教师实施挑战性运动的能力，促进了幼儿运动能力的提高和身心的和谐发展。

关 键 词

大班 挑战性运动 环境创设 策略

问题提出

在日常开展晨间户外活动的时候，我们会发现教师还是过于强调身体动作的发展，而忽视了幼儿情感、社会性以及创造性发展，导致很多幼儿到最后失去对活动参与的积极性。我们发现：大班幼儿具有较强的运动能力，认知经验日益丰富，合作意识与解决问题能力逐渐增强，适度地增加活动难度，使运动具有适宜的挑战性，更能使大班幼儿保持活动兴趣，使其不断从克服困难中体验到参与运动的快乐和获得成功的喜悦，促进身心和谐发展。因此，我们应努力为幼儿创设适宜、适切的挑战性运动环境，激发幼儿运动兴趣，不断获得“愉快”的体验，以促进幼儿运动能力提高和身心健康发展。

研究过程

一、改变器械玩法

大班幼儿已经积累了一定的运动经验，例如他们拿到圈，就会用一物多玩的方法玩出转圈、套圈、滚圈、将圈摆放成小路等，常见的玩法往往不能吸引大班幼儿的兴趣，也不利于有效促进其运动能力的发展。因此我们参考《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合大班幼儿身心发展规律，根据器械特性创设引导幼儿尝试具有挑战性的玩法。例如，“穿越大气层”游戏，幼儿需要向前推滚直径90公分的圈，并快速从滚动的圈中穿越过去。这个创新的玩法，需要幼儿手眼身体的多重配合，看准圈滚动的位置，找准时机快速通过，幼儿被这新奇刺激的玩法所吸引，大大提高了幼儿参与的积极性，他们通过一次次的探索和练习，在获得成功的一刻也获得了强烈的愉悦感和自信。

二、拓展组合功能 

有些运动材料的运动功能比较显性，容易限制幼儿的思维，活动时缺乏创新。针对此类情况，我们尝试将多种运动材料组合运用，拓展运动材料的多种功能，以增强活动中的创新性和挑战性。如常见的纸棒，大多数幼儿在运动时会想到拿在手里挥舞，夹在两腿中当作竹马骑，因此这一材料并不受幼儿欢迎。于是，我们引导幼儿利用纸棒和其他材料开展组合运动。如：纸棒与纸盒的组合游戏“小小刘翔”，幼儿用纸盒和纸棒搭建形成跨栏的栏架，进行助跑跨跳的游戏，活动中幼儿可以根据自己的跨跳能力，调整纸盒以改变跨跳的高度，教师也可以鼓励幼儿勇敢尝试，挑战跨跳过新的高度。又如，纸棒与纸球的组合游戏“小小击球手”，幼儿模仿棒球运动员尝试用纸棒击球，游戏熟练后还可以玩团队对抗性的击球进门游戏。

三、巧用多元场景

我们充分利用园内自然环境的特点，创设出适合大班幼儿进行的运动。例如：利用园所内茂密的树林，引导幼儿开展绕行、逆行,并在此基础上,提高运动难度,进行脚踏车，玩风火轮等竞赛性运动。又如：爬小山坡，引导幼儿进行慢速或快速下坡，再增加难度到攀爬或翻滚小山坡等运动,让幼儿的运动难度由易到难螺旋形上升,达到运动水平拾级而上地提高的目的,最终，力求达到幼儿人人通过努力，克服困难获得成功,赢得自信。

四、注重互动合作

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”在运动活动中，我们不仅要关注大班幼儿的运动能力和情绪情感，也要为幼儿提供合作交往的机会。如在“闯关”游戏中，扮演“关卡”的幼儿需要手持纸棒，合作连接成一条关卡，并商量让关卡有规律的移动变化（上下移动或左右移）。“闯关者”要设法穿过移动的关卡，让自己闯关成功。游戏中，作关卡的幼儿需要团队合作，让关卡保持有规律的移动，人数越多，难度就越大，闯关的幼儿则需要灵敏、协调、速度。一轮游戏结束后，教师可以提醒幼儿进行角色互换。

五、增添辅助材料

许多运动器械的挑战性是非常有限的，而辅助性材料的提供，能够从不同程度上增加材料的挑战性，对激发幼儿的运动兴趣，促进其能力发展，有着不可低估的作用。如：由半月摇组合摆放成的“小桥”，虽然教师已经设法在改变半月摇的组合形式，但相似的玩法进行几次后，幼儿就失去了兴趣。于是我们增添了五类辅助性材料，以提高游戏的挑战性：一是可以用手持的材料，像小花伞、饮料瓶、饼干盒、装了乒乓球的盘子等；二是可以用头顶的材料，像沙包、纸盘、泡沫拼板等；三是可以负重的材料，像装有水的油壶，装有书本的背包，装有沙土的小沙袋等；四是能阻挡视线、需要合作玩耍的材料，类似“盲人过桥”的活动，由一名幼儿将纸盒套在头上，另一名幼儿用语言引导并搀扶其走过桥；五是需要运用知识经验的，教师制作若干邮包和邮箱，幼儿作“快递员”拿着邮包通过小桥后，需要用加减运算的方式送到对应的邮箱。

研究成效

在一年多的研究中，我们发现幼儿的变化：他们参与运动时积极性更高，自信心增强，当通过努力得到成功时他们会为自己或同伴欢呼庆祝。除了教师创设好的运动环境，幼儿会主动要求增加难度，喜欢超越和突破。在今后的实践过程中，我们将致力于形成系统的挑战性运动活动案例，使之更具有适用性和有效性。

参考文献

[1] 李季湄 冯晓霞．3~6岁儿童学习与发展指南解读[M]．北京：人民教育出版社，2013.4

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