幼儿教师职业倦怠感研究——以张家港市幼儿园为例

顾紫钰

（江苏省张家港市暨阳湖幼儿园，江苏张家港， 215000 ）

摘要

【摘要】本文以张家港幼儿园教师为研究对象，通过问卷调查、访谈等形式，对他们的职业倦怠感进行研究。研究发现：不同学历、年龄、教龄的张家港幼儿园教师在职业倦怠感方面呈现出差异化特点等。幼儿教师出现职业倦怠感的原因主要可以分为社会因素、职业因素、个人因素三类，针对这些问题，并结合调查问卷统计分析的结果，本研究从加强社会支持与理解、增加教师工作的自主性与可控性、提升幼儿教师的本身努力及自我调节三个方面针对性提出了对策建议。

【关键词】：幼儿教师；职业倦怠感；成因；对策

一、研究缘起及意义

1.研究缘起

众所周知，教育的根基在于幼儿的教育，所以，我们要重视幼儿教师的职业倦怠感。如果我们忽视了幼儿教师的职业倦怠感，不仅会造成幼教工作质量的降低，也会严重的危害教师的身心健康。因此，解决好幼儿教师职业倦怠感，不仅可以提高幼师工作的积极性，同时也能提高他们自己对职业的认可度，从而全身心的投入到工作中。幼儿教师被称为幼儿成长过程中的“引路人”，在幼儿成长过程中起到了基石作用，职业倦怠感低的幼儿教师能够为幼儿的身心发展带来积极的影响，职业倦怠感高的幼儿教师很大可能性对幼儿带来消极的影响 ^[1]。所以，如何有效的降低幼师的倦怠感，对研究幼儿教育以后的发展意义重大。本文从幼儿教师的职业倦怠感出发，研究张家港市幼儿教师的职业倦怠感情况，希望研究成果能够为推动幼儿工作的健康发展提供参考。

2.研究意义

通过深入分析，不仅能够有助于幼儿教师的身心发展，也有助于幼儿的身心健康发展，这对幼儿来说至关重要。此外，通过实证分析，能够准确的挖掘出幼儿教师职业倦怠产生的因素，从而为相关部门和教师自身提出合理有效的对策，进一步促进幼教事业的快速健康发展。

二、幼儿教师职业倦怠感成因分析

（一）社会因素

1.幼儿教师工作压力大

很多教师在访谈中表示，工作过程中觉得很有压力，家长对他们的期望太高，甚至有些家长觉得教师就应该什么都干。很多家长会私下问孩子，他们的教师表现怎么样，这也体现了家长对教师缺乏信任家长希望老师能给孩子多一点的关注可以理解，但是幼儿园孩子多，有时候家长还会对教师提一些过高的要求，这都会使教师感到不受尊重，并承担更多的压力。

2.幼儿教师难以受到家长认可

在我国，幼儿教师被很多家长理解为“看孩子的人”。很多家长认为孩子放到幼儿园，就是需要在教师的照顾下吃好玩好以及不出问题，这些不合理的定义会造成幼儿教师不被认可，职业地位低。在调查研究中发现，超过50%的幼儿教师觉得他们不能得到应有的尊重和家长的认可，这给他们的工作态度带来了很大的影响，尤其在个人成就感降低方面，更有甚者产生了放弃本岗位的想法。

（二）职业因素

本文主要从以下三个方面对职业因素进行阐述：

1.保教工作任务较重

幼儿不像小初高等孩子，他们还需要被幼儿教师照顾，因此幼儿教师将面临任务重、工作量大、繁琐的问题。经过长时间的超负荷工作，就会磨灭教师在工作中的斗志和信心，从而使得教师开始怀疑自己的职业，造成他们对职业的厌倦。在访谈的过程中，较多的幼儿教师表示当前的工作任务繁重，经常会精疲力尽。

2.幼儿安全责任较大

我们都知道幼儿的天性就是玩，因此大部分幼儿园都会通过做游戏的方式来教育孩子，这也很符合孩子们的兴趣，大部分的孩子都会快速的投入到游戏当中，忘了自我，但是安全成了幼儿教师最大的难题。幼儿教师的最重要职责就是要保证幼儿的安全，这会给教师造成非常大的压力，这也直接降低了幼儿教师的个人成就感，慢慢使他们感到疲惫和厌倦。

3.难以兼顾所有学生

在我国幼儿教育资源相对不足，这就造成很多幼儿园编班时都超出了规定的人数，据了解某些幼儿园一个班的人数达到了40多人，张家港市的幼儿园平均30多人一班。这种情况，将会使很多教师难以很好的兼顾所有的幼儿，因此经常出现忽略个别孩子状况的现象；幼儿一个班人数过多也会使幼儿教师很难开展教育工作，不能很好的保障教育的质量。

（三）个人因素

影响幼儿教师职业倦怠感非常重要的一个因素即个人成就感的降低。在和幼儿教师访谈的过程中发现，一些幼儿教师在自己的岗位上已经没有了之前的热情。访谈过程中，较多的幼儿教师表示在工作压力下，个人经常会出现厌倦、疲惫、烦躁等负面情绪。

通过对调查结果的分析，幼儿教师的这些想法让人感到可惜和无奈，这也说明了自我调整能力对于幼儿教师是多么的重要性。当幼儿教师每天为各种繁琐的事情困惑时，就需要教师调整好心态，坚定自己的信念，相信付出就会有收获，时刻鼓励自己。

三、缓解幼儿教师职业倦怠感的对策

（一）加强社会支持与理解

在当今社会，很多专家都赞同以被支持者为中心的社会支持的观点，大多数专家觉得社会支持是一个系统，把个人和与其相关联的人交织在一起。在分类上，大多数专家认为社会支持包括主观的社会支持和客观的社会支持。主观的社会支持效果非常明显，它是通过根据实际问题制定一系列有助于幼儿教师发展的相关意见和政策。客观的社会支持主要是社会或者学校给幼儿教师提供学习和实践的平台，在情感上给与关心，从而让他们产生一种满足感。总的来说，不管是家长还是学校政府都应该给学前教育足够的重视，尤其是幼儿的家长要对教师多一份理解和尊重，学校要对教师的职业发展进行合理的规划和展望。

（二）增加教师工作的自主性与可控性

在幼儿园管理过程中，学校要给与幼儿教师充分的尊重，实行“人本管理”。以人为本的管理思想就是在幼儿园的管理过程中，学校应该充分考虑幼儿教师的情况，把他们的实际情况放在首位，要为幼儿教师提供成长、发展的平台，并在制度上体现人性化和规范化，以最大的限度调动张家港市幼儿教师的创造性和积极性。

（三）提升幼儿教师的本身努力及自我调节

我们都说“活到老，学到老”，一名合格的幼儿教师，只有通过不断的“充电”学习，才能不被时代和社会所淘汰。因此，幼儿教师要保持更大的竞争力，就需要多掌握一些知识，提升自己的能力，开拓视野，提升素质。当幼儿教师能够适应社会的发展需要，并建立了健康的人格和积极的人生态度时，就能端正好自己的态度应对职业倦怠感。

当教师在面对职业倦怠感时，要利用积极的态度去面对。一方面，利用有效的措施调节好自己的心态并端正自己的态度。另一方面，要多参加相关的团体活动，努力提高自己的专业能力。作为一名幼儿教师要时刻保持好精神状态，在产生恐惧感的时候，要及时采取合理的措施进行反省和调整，并认真分析产生这一现象的原因，从而避免在以后得工作中出现类似情况。

参考文献

[1]曾玲娟:新世纪的关注热点:教师职业倦怠，株洲师范高等专科学校学报[M]，2002(3)

[2]刘德华,谢娟.小学骨干教师工作状态的调查与思考[J].教师教育研究，2004(4)

[3]姚向颖.福建省高校体育教师职业压力、社会支持及职业倦怠的调查研究[D].福建师范大学，2016 

[4]杨黄蕙吟，幼儿教师工作满足感全方位之阐释[J]，心理与行为研究，2014(3)

[5]東从敏，幼儿教师职业幸福感研究[D].南京:南京师范大学，2016

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