浅议小学语文游戏化教学

浅议小学语文游戏化教学

王同彦

四川省自贡市汇兴小学校 643000

摘要：游戏式的教学是小学语文教学中一种重要的教学方法。因此，小学生就能培养语文学习的兴趣，让小学生在游戏中积极主动学习汉语的语言和词汇，增强了学生的语言运用能力。此外，教师可通过花样繁多，生动的语文教学游戏，有利于学生发散思想，培养学生从乏味、枯燥的教育中解放出来，从而使小学生在“玩中学”和“玩中学”的教学目的得以实现。

关键词:现状;存在问题;小学语文;游戏教学

一、小学语文课堂教学存在的问题

(一)学生的主体地位没有得到体现

传统教师关系是不平等的。老师拥有课堂主动权，学习交流权，知识讲解权。学生们有话说不敢，有惑说不敢，有感觉不想说。就语文教学来说，要求过高，任务过多，挤得满满，填得死而生，作业过多，哪有多少自由活动的空间和时间，这样的老师们都感觉很负担。就一门课而言，不是铺天盖地，倾盆大雨，教师喘气吁吁，把学生拉着，学生们赶着跟着老师跑着。因此，教师必须更新思想，尊重学生，民主教学，真正把学生当作学习主体来看待。要发挥儿童身上潜在的无限创造潜力，要想办法激发儿童主动寻找，发现创造。

(二)教学目标缺乏灵活性

目前，一些老师的教学目的太过死板，小学语文教学中的照本宣科，死板硬套现象较为普遍，热闹地走过场，认真实地搞形式，语言培训不到位，不落实。死抱教案无法结合学生的实际情况进行灵活的教学。为每个孩子制定一个灵活的教学目标，使每个学子都能愉快地学习。

(三)教学方法单一

在小学语文教学课程中，教师在编写教案、选择教学方式、训练学生的知识、技能等方面进行了教学，对学生的思维、技巧的启发、培养学生的创新精神。都要仔细设计，做到放矢。课堂教学的采取合适、优秀的教学方式本身与素质教育的本质性是一致的，比如目前推行的“自主教学法”、“创新教学法”以及在教案编写过程中，教师应根据其教学内容，设计出创新的问题。营造一种让学生自立思考，勇于质疑，大胆思考的良好气氛。教师如何引导、点拨、激励，都要做到胸怀成竹。

二、游戏化教学的基本认识

每个孩子的自然天性都喜欢游戏中的快乐，缺乏游戏的童年必定是有缺憾的。由于小学生的年龄和个性发育的需要，游戏在小学生的学习和生活中是不可缺少的内容。目前小学生游戏的时间越来越少，游戏的需要也越来越多，落后的教学方法加重了学生学习的负担，“教师教课苦教，学生教师苦学”这种现象仍然普遍存在于学校课堂上。因此，小学语文游戏教学理论研究与体育游戏科学教育理论研究成果相结合，促进小学语文游戏教学体育理论研究深化，促进小学语文体育教学研究效率不断提高。

三、游戏化教学具有情境性、趣味性

对于游戏教学，它不局限于教学的方法，而重于教学效果，是一种科学的教学方法，具有一定的心理特点分析。因此，它不仅仅是为游戏，而是为教育教学而设计的，它是通过游戏的途径进行的。游戏是多姿多彩的，因此，我们的教学方法也就更加丰富了。这种多元化的教学满足了学生对多样性的需要，同时又使课堂的教学充满了乐趣，减轻了学生厌烦的情绪，使大家都以更开放的态度参与教学，在愉悦的体验中学习知识。

四、小学语文游戏化教学的内涵

（一）游戏化教学

游戏化教学是指教师在教学过程中，根据学生心理特点，通过总结游戏教育的核心价值，将游戏的趣味、参与、情境特征与教学实践相结合，并将其与教学方法和评估方法相结合的教学方式。游戏化的教学主旨是体现游戏内在的精神，使教学环境达到一种融合的状态。因此，在教学中既能保留游戏的趣味，又能保留教学战略，又能有效实施知识研究过程。

（二）小学语文游戏化教学

小学语文游戏化教学，主要指教师在小学语文教学中，根据教学的目标，把教学活动和游戏的精神相结合，按照教学的内容安排，通过游戏内容的创造和游戏活动，将教学内容进行游戏，使学生在游戏中进行语文教学，从而达到小学语文特殊的教学目的。小学语文游戏化的教学目的是提高学生对语文的兴趣，小学生在轻松快乐的氛围下学习语文，并将人生经验和语文知识相结合，提高了语文的有效性。

五、小学语文游戏化教学存在的问题

（一）游戏难度过大,打击学生的积极性

小学语文教学具有趣味性，感性认知的知识较多。比如：在教授《锄禾》这首唐诗的过程中，如果教师在语文教学环节上过多地向学生讲述了诗人的生平经历，当时的时代背景，并让他们根据这首唐诗所表达的思想内涵，让他们自己归纳。这种高难度的思维游戏形式，不适合于小学生具象思考较强，而理性思考仍处于发展阶段的智力特征。

因此，在小学语文的教学过程中，游戏的设计难度太大，不仅对小学生的学习兴趣产生了不利影响，反而会反之，打击学生在语文方面的主动和积极性。不利于小学生的身心健康发育。

（二）游戏全面协调不力，班级参与者过少

小学语文教学课堂中，用游戏来提高学生的积极度是一种有效的教学手段。但是，在小学语文教学的实践中，一些教师经常忽视班级里，小学生的学习能力和接受能力在不同水平的情况下的实际情况，经常在语文教课的过程中，对所有同学实行统一游戏的模式，而对所有同学却没有好的对班同学“分层教育”。这种游戏的形式，只会调动班级里接受能力更快的少数学生，积极参与语文课堂游戏，而大多数学生也可能仅仅是因为他们的思维反应略微缓慢，或者当堂的掌握能力略微低于他们的水平，就被挤到整个语文课堂游戏的外面。长期以来，这种游戏的方式对小学生的学习信心极大的伤害，严重的还可能引起小学厌学的情绪。

六、小学语文游戏化教学的具体实施方式

(一）游戏必须围绕教学目标进行,设计合理的语文游戏

小学语文教课的游戏设计，教师必须紧密地围绕某一语文的教学目的，使游戏的任务符合课堂知识，从而在游戏中使教师的语文教学目的能够隐藏起来。

小学语文课常用的游戏有动口游戏、动手游戏和动脑三种方式，并相互渗透。游戏为教学而服务，游戏一定要围绕着教学的目标设计和组织，务必以明确的教学目标为活动导向，而不要片面地追求趣味，纯粹是为了玩。

（二）结合班级实际,开展适度的游戏活动

小学时期的学生生活快乐，善于模仿，敢于参加。即使是在语文教学课堂上的游戏参与中出现失误，我们的孩子们也不愿意放弃参与游戏的主动权，因为他们害怕来自周边同学的嘲讽。因此，在语文课的游戏设计中，小学老师要充分分析班级的情况，结合学生心理特征，设计多种符合学生的游戏形式，以适应不同的学习水平。

（三）使用多媒体技术，丰富了游戏的内容

小学语文教材中，传统的古诗、成语和词汇涉及的程度较大，而小学时期的学生的思维中心化的时间也较短，因此，这种学习的特点也增加了大量的词汇记忆。教师们可以运用多媒体技术的声文茂、直观的形象优势，提高课堂的效率。教师可以用图像和动画表演的游戏形式，让学生在观看这门课的过程中，不知不觉的掌握了当堂课中的语文知识。从而，达到事半成功的效果。

参考文献：

① 杨丽霞 浅谈游戏环节在历史教学中的作用[Z].2011(13).

② 范 芳 浅谈英语课堂游戏的运用[J].成功(教育),2009(8).

③ 田 丽 中学英语课堂游戏应遵循的原则[J].六安师学报,2000(3).

④ 周玉华 小学语文教育中的游戏化教学[J] 教学管理，2009,9

⑤ 杨占康 小学语文教学中如何做好游戏化的教学管理分析[J] 教学园地，2008.