低年段小学写作思路拓展策略探析

低年段小学写作思路拓展策略探析

崔夏

中国人民大学附属中学三亚学校

摘要：写作是小学生语文学习的重要组成部分，也是锻炼学生思维、情感的重要方法，但是在实际写作教学中存在不少问题有待解决。本文就小学生低年级写作思路存在的问题展开探讨，在此基础上提出相应的解决对策。

关键词：写作；思路；对策

写作一直以来是大多数小学生语文学习的“噩梦”。不少学生一听到老师提起作文就会出现害怕，想逃避，厌烦等情况，究其原因，这既与作文本身存在的难度、传统教学方式存在的问题有关，也与学生、教师自身存在的问题有关。写作需要教师引导学生使得学生思绪如泉涌，有自己独特的想法，教师尊重学生之间的异同性，这才算达成教学目标。对此，本文将从部分小学生写作存在的问题进行分析，进而探讨如何拓展低年级小学生的写作思路。

一、低年级小学生语文写作存在的问题

1.学生写作基础较差

“千里之行，始于足下。”小学生的写作水平提升不是一蹴而就就能提升的事情，必须要学生有脚踏实地，日积月累的知识堆积，慢慢培养形成相应的能力。通过调查研究发现，普遍在小学阶段写作出现问题的孩子，都没有在日常学习中养成好的学习习惯，比如，不少小学生不懂写作技巧，很少主动自觉进行课外阅读，没有做读书笔记、摘抄句子的习惯，在平时学习中对写作能力是不在乎的。

2.学生写作兴趣欠缺

“兴趣是最好的老师。”在现代的小学课堂教学中，不少教师还是存在“满堂灌”的现象，将课本知识“照本宣科”的进行，有些老师向学生分享优秀作文，让学生模仿，最后甚至会出现一篇文章的思路，全班同学照搬模仿的现象，严重丧失了学生的主体性，没能培养学生探索创新的意识。学生也没有做到由自己的独特思考，根据自己自身的生活经历进行写作。如此，学生对写作的兴致不高，同一主题作文班级大部分学生模仿教师提供的范文，学生的主动性完全没能调动起来。

3.学生写作与生活相脱节

虽然自从素质教育推行以来，整体实施效果是很好的，但是仍有不少教师受传统的应试教育方式的影响，在教学思想上仍然有些陈规守旧，不能与时俱进，刻板式的进行教学。有些小学语文教师为了学生考试成绩“像话”，会专门为学生提供一些应付考试的写作框架，让学生把这些写作模板框架牢牢记住，通过这种背诵的形式让学生套用在作文中，学生并没能在自己写作的过程中融入自己的真情实感，限制了学生天马行空的想象力，所以学生在写作文时，没能从自己的生活实际出发，思维被框架所禁锢，没有学生的真情实感、自身的体会，写出来的文字也是枯燥无味的。

4.缺乏基础知识积累

小学低年级阶段学生学习习惯的培养是非常重要的，从写短句到看图写话再慢慢开始写小作文，是需要学生累积一定的基础知识包括修辞、字词、风格等等，这些都是小学生写作的基础和前提。但是在教学中，教师常常较少的对学生进行写作方面的指导，忽视了从低年级开始训练学生对基本的语言基础的积累。因此，不少学生缺少对作文基础知识的积累，头脑中没有一定的知识积累，写出的文章质量也是不高，所以也不利于激发学生的写作激情。

二、小学生写作思路拓展策略

1.引导学生搜集相应素材

写作教学在语文教学中扮演着重要角色，写作是突出学生表达能力的重要手段，那么教师应该如何帮助学生提高写作水平，完成写作任务呢？写作并不是一座禁锢的围墙，向来没有唯一固定的模板，写作的教学方法和应用策略也是层出不穷，各有特色，但是怎样让学生更好的收集相应的写作素材还需要教师加以引导。教师可以在指导学生进行写作训练时，先找到一个写作的中心词，由此进行头脑风暴，发散思维，形成多样的写作素材。

2.为学生搭建对话式的平台

“对话”的形式在每一门的学科教学中都是一种非常实用的教学方式。教师与学生进行对话容易打开学生的心灵窗户，学生能够抛开顾虑，敞开心扉，这样做的前提是教师能够做到以平等的目光看待每一个学生，这样学生才能够开开心心的学习，相应的学习效率也会变高，课堂学习氛围轻松，学生的思维也会愈加敏捷，有利于学生综合素质的提高。现今来看，不少教师和家长的引导方式方法存在问题，所以很多学生的写作水平不高，与人交际的能力也比较差，以不规范的方法教学生写作，学生写作水平更是存在问题。对此，教师可以创造性的给学生们一个话题，采用对话的形式，彼此之间互相交流，分享自己的观点并反思，使学生的语文写作水平能够真正得到发展。

3.思维导图理清学生思路

思维导图最鲜明的特点就是有条理，学生在制作思维导图的过程中，从中心词出发，慢慢拓展延伸自己的写作思路，理清写作头绪，随着思维导图的梳理，学生要注意捕捉自己头脑中乍现的灵感，将头脑中的写作要点链接成线，最终形成的作品能给人耳目一新的感觉。除此之外，学生思路的拓展还需要课外阅读的帮助。小学生普遍自制力差，很少有学生真正主动的进行课外阅读，这就需要老师时常向学生推荐比较合适他们年龄心理特征的阅读书单，开展读书角，鼓励学生互相学习借鉴，由此，学生的头脑中的材料多，写作思路自然会更加宽广。

4.通过生活体验抒发真实情感

生活资源对于小学生写作是十分重要的素材，能够帮助唤醒学生的真情实感进而取材应用到写作中。不少学生作文出现问题最重要的一点就是缺少真情流露，没能表达出自己独特的感受，甚至有些学生在情感表达上都是千篇一律的套用，没有体现自己的个性化。由此可见，学生在自己日常生活中没能留意点滴细节，所以学生就没有自己的想法和见解。因此，教师可以给学生布置一些体验生活的作业，比如让学生养蚕宝宝，观察蚕宝宝的生长历程，每天或者每周写日记，鼓励学生将自己的情感传输到写作中。

三、小结

小学生写作在语文学习中意义重大，一直以来都是小学语文教学中的重难点。虽然新课改的推进给教师教学提供了许多新的方法对策，但是在实际教学中仍然存在这样那样的问题，还需要教师更新教育观念，不断探索创新，认真分析问题并努力解决这些潜在的问题，促进小学生的写作思路真正得到拓展。

参考文献：

[1]袁媛，刘兴.新课改下小学语文写作教学思路初探[J].中国校外教育，2016(8).

[2]宋冰青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019(5).

[3]陈洁云.低年段小学写作思路拓展策略探析[J].文学教育(中),2012（11）：119.

作者简介：崔夏（1991年），女，满族，河南周口，小学语文教师，本科学历，中国人民大学附属中学三亚学校，小学语文教学。