阅读散书香 成语展魅力

阅读散书香 成语展魅力

杨鸿雁

内蒙古自治区呼和浩特市清水河县城关镇第一小学

摘要：近年来，我区推出了“大阅读”课题研究。“大阅读主张持续推进儿童阅读，倡导小学生养成终身阅读习惯。而“七彩成语”是我校的特色活动，也是校本教材。成语的积累是语言素养的一部分，可以帮助其对语言知识的学习，提高对语文学习的兴趣。下面，我将简单谈谈如举办号“七彩成语”活动，展现成语的魅力。

关键词：阅读；大阅读；成语；七彩成语

原国家教委主任柳斌曾说过：一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能久远”。我国著名的语言学家吕淑相先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。

近年来，我区推出了“大阅读”课题研究。“大阅读主张持续推进儿童阅读，倡导小学生养成终身阅读习惯。而“七彩成语”是我校的特色活动，也是校本教材。成语的积累是语言素养的一部分，可以帮助其对语言知识的学习，提高对语文学习的兴趣。“贪多嚼不烂”，成语积累不应该搞速成式，而应该在平时的阅读中逐渐学习，逐渐积累，螺旋式上升。

语言的学习注重的是日积月累，成语更是如此。因此，在教学课程的设计上,应该以构建一个动态、开放、系统、有序的语文综合实践活动课为主,采用“课前交流+课余时间+课后延伸”的方式进行教学辅导。语文综合实践课是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养爱好、发展特长为目的。它的形式与内容上灵活创新，更有利于学生的自主学习和主动发展，从而进一步提高学生学习成语的兴趣与语言素养。

在语言学习方面，学生不注重基础知识的积累，误用成语的情况时有发生。学生对成语的积累与学习缺乏主动性和积极性有很大的关联，基于这一实际情况，在日常教学过程中应进一步强化学生对成语、对国学文化的了解。根据学校要求及学生实际情况，我主要从以下几方面进行教学：

1.成语故事：课前让全班学生轮流讲故事，每天2个成语故事，并要求每名学生把当天的成语故事记录在笔记本上，课后反复阅读消化，日积月累、熟练掌握。同时，学生在讲述故事时，既能培养学生的成语素养，又能锻炼学生的语言表达能力和临场应变能力。

2.成语接龙：以游戏的形式将成语知识贯彻于语文教学全过程，充分利用课余时间，将全班同学分成几组角逐。这样既能锻炼孩子们的思维敏捷能力，还能不断积累孩子的成语知识。开展成语接龙游戏注重的是以培养学生学习成语的兴趣爱好，使学生更好、更扎实的掌握各类成语，帮带互促、循序渐进，真正达到学以致用的目的。

3.成语手抄报：每周末给学生留一份成语手抄报作业，在设计手抄报中，学生们可以随心所欲的书写对学习成语的心得体会，发表自己的独到见解，介绍有意思的成语故事，以此来激发学生学习成语的兴趣，营造良好的学习氛围，延伸课后学习知识面。

学生学习成语，是重要的环节之一，就是要使学生知道成语所要表达的意思，但是如果让学生凭空理解成语的意思，无疑是强人所难，学生往往无从下手。其实成语的意思，经历了历史的变迁，已经变得丰富多彩，在不同的语境中可能有不同的意思。因此，我们要引导学生将成语与生活情境联系在一起理解、感悟，有了具体的语言环境，学生的理解就会水到渠成了，就能真正领悟成语的真谛，领悟成语作为瑰宝的精妙。

例如我在执教《颐和园》阅读课时，创设了导游（教师）领游客（学生）欣赏这样一个场景，在导游精彩解说之后，在课件中相关美景的熏陶下，学生如临其境，如醉如痴。然后我让学生在画面景色的切换中寻找“亭台楼阁”，寻找“富丽堂皇”，寻找“雕梁画栋”……学生争先恐后，气氛异常热烈。接着，我又让学生根据自己的观察和生活实践，用自己的语言描述一下看到的景色。问题一出，学生纷纷把自己看到的说出来，学生这一说的过程，其实就是内化成语的过程，也是学生理解成语的过程。

许多成语的产生往往伴随着一个个精彩的小典故，学生只要知道了故事，便从中知道成语所表达的意思。对于此类成语，无需过多的引导，教师只要向学生生动的讲述成语故事，学生就自然知道成语的意思了。如学习“胸有成竹”的时候，我就给学生讲讲北宋著名画家文与可画竹子的故事；学习“拾人牙慧”这个成语时，我就给学生讲讲晋朝的殷浩批评韩康伯自鸣得意的态度；学习“高山流水”这个成语时，我就给学生讲讲《伯牙绝弦》中俞伯牙和知己钟子期的故事……

在学校开展“七彩成语”的活动中，我和学生将成语故事改编成小话剧，2018年的成语节，我班学生表演了《狐假虎威》课本剧，孩子们穿着不同的服饰，戴着不同小动物的头饰，在欢声笑语中再一次领略到了中华成语的魅力！通过这样的活动，有利于学生深刻领悟其博大精深的内涵，在理解中记住成语；也有利于充分发挥学生的想象力、创造力，激荡起思维的创新火花，从而提高学生的写作水平，培养多种能力。

在学校领导的带领下，我尝试着从用法上、不同结构形式上、从成语的来源上、从成语的感情色彩上进行归类整理，每周背诵六个成语，以此加强学生的记忆，丰富学生的贮存。课前三分钟全班学生轮流讲成语故事，每天两个成语故事，并要求每名学生把当天的成语故事记录在笔记本上，课后反复阅读消化，日积月累，熟练掌握。同时，学生在讲述故事时，既能培养学生的语文素养，又能锻炼学生的语言表达能力和临场应变能力。

“七彩成语”系列活动丰富了孩子们的学习生活，融进每个孩子的心田，就像七颗明亮的珍珠，熠熠生辉！

华夏五千年，成语一直是汉语言文学中的一颗璀璨明珠，小学语文教学当中，如何能让学生更好地学习成语、理解成语，成为语文老师所考虑的问题。学习好成语不仅能够弘扬我国的民族文化，更可以提高学生的阅读与写作能力。

1.以兴趣为基础、理解成语含义。

兴趣是最好的老师，能够提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，是令学生学好成语的基础。老师在课中、课后都应注重增加成语教学内容的趣味性，培养学生对教学内容的兴趣，调动学生学习积极性。

2.以生活为基础、积累成语词汇。

课本当中的成语学习都存在一定的局限性，学到的成语也很难涵盖到生活中的方方面面。这就要求学生们要增加课外读物，提高阅读量；注意留意生活，积累词汇量。

3.以应用为目的、做到活学活用。

学到的成语如果不能有效的运用起来，就失去了学习成语的真正意义。所以，老师在教授成语之后，应当鼓励学生运用成语，学生能够在合适的语境中恰当运用成语，不但体现出了学生的个人文化素养，便于学生以后人际关系的发展，更发扬了中华民族的传统文化。

参考文献：

【1】王扬.热爱阅读书香致远——2013上海书展印象记[J].出版参考,2013(25):17.

【2】张伯儒.引进攀登阅读平台助力书香校园建设[J].中小学信息技术教育,2017,000(006):34-36.