浅议高中语文校本课程的创新开发

浅议高中语文校本课程的创新开发

肖秋妹

福建省尤溪第一中学 365100

摘要：校本课程的开发是新课改所倡导的重要方向之一，其所体现的正是“以人为本，以学生为本”的教育理念，对于学生的全面和谐发展有着重要价值。本文简要探讨了高中语文校本课程的创新开发，概括而言可分为两个基本方面，即观念和思想创新，以及内容和形式的创新。

关键词：高中语文；校本课程；课程开发；创新

随着新一轮基础课程改革的持续深入推进，高中语文校本课程开发逐渐成为备受关注的教育课题。从语文学科的人文性特征出发，校本课程的开发应当与校园文化有机结合起来，如笔者所在学校的校园文化突出“责任”，共包涵“对自己负责”“对家庭负责”“对他人负责”“对集体负责”“对国家和社会负责”“对人类赖以生存的环境负责”六个层面，则校本课程也即依托于此进行开发；而从语文学科的工具性特征出发，“读、诵、写、演”则为校本课程开发的四个主要方面。以上所述可视为高中语文校本开发的基本原则。不过，仅有此还不够，笔者认为还应在此基础上注重观念和手段的创新，如此才能开发出真正有益于本校学生发展的校本课程。以下从较为宏观的层面对此作一简要概述，冀对相关教育工作者有所启发。

一、高中语文校本课程的观念和思想创新

观念创新是校本课程创新的源头活水，概括地说，课程开发者应做到以下诸项：树立现代教育思想，尊重学生的主体地位，激励其积极主动的参与课内课外活动；通过校本课程使学生正视自己的优势和不足，并自觉努力提升自身素质；认识到每个学生都具有个性化的潜能可供开发，校本课程是开发学生潜能的重要载体。除此之外更要切实认识到，学生的语文学习是一种认识、体会及感悟的过程，没有学生主观能动性的发挥，这一过程始终都是形式化和表层化的，因为语文的人文属性决定了，主体的感知、想象和体验是外人无法替代的，这些抽象因素的内化和升华也是别人无法控制的。因此，在校本课程的观念创新方面，开发者首先应着重思考的不仅是学校能提供什么和教师能做什么，甚至也不是学生能做什么，而是学生关心什么，其成长和发展需要什么，只有把握住了这个核心，才能进一步设计出真正适合学生的校本课程。

自然，不同年级阶段的学生有着不同的生理和心理特征、生活经验、以及兴趣爱好，校本课程的开发还应适当地地考虑这些因素。大略而言，课程的主题及范围要尽量与学生的日常生活保持紧密联系，换言之即从学生的已有生活经验出发；同时，还应更多的贴近自然和社会，实践活动更要倾向于能够锻炼学生语言运用能力。此外，从高中阶段学生思维认知特征来看，学生学习和认知事物通常会表现出明显的个性化倾向，在开发校本课程时不仅注意这种倾向性，更要设法充分利用，这才能使课程对学生更具吸引力，从而使学生积极主动地参与进来。

二、高中语文校本课程的内容与形式创新

在观念创新引领方向的基础上，还应重视活动形式与表现手段的创新，只有如此才能使课程内容得以完美展现，主题得以充分凸显。我们知道，形式是由内容决定的，采取什么样的形式取决于什么样的内容，同时形式又是为内容服务的，对内容具有影响和促进作用，因此课程发创意和策划应当内容与形式并重，综合起来加以考虑。而就近些年来看，语文校本课程不论是内容还是形式往往会陷入固定的模式，单一而乏味，引不起学生的参与兴趣和热情。这样的例子比比皆是，比如实践活动方面，阅读活动往往是学生自己选择感兴趣的书然后写读后感，对学生的阅读指导和把控做得不够，以及组织学生分享交流阅读体验和心得方面有所欠缺；诵读比赛、演讲比赛以及辩论比赛，也往往是只有少数学生积极参与，等等。

那么，创新点应如何挖掘呢？试举一例，科技和时尚即为一个重要方向。近些年随着我国经济和科技的飞速发展，科技和时尚使我们的生活发生了巨大改变，也带来了更多精彩，例如智能手机、移动网络、高铁、移动支付、VR等高科技元素在日常生活中的普及，而我们就可以根据这些时尚因素和精彩变化使课程的内容形式更为丰富多彩。一些课程开发者常常取得素材与形式的老旧和选择余地少是一个很难解决的问题。其实并不是这样，只要要尊重和顺应时代发展潮流，注重生活元素和社会时尚元素的合理利用，则语文校本课程技能内容和形式两方面呈现和发挥创新价值。

如上，本文简要探讨了高中语文校本课程的创新开发，概括而言可分为两个基本方面，即观念和思想创新，以及内容和形式的创新。校本课程的开发是新课改所倡导的重要方向之一，其所体现的正是“以人为本，以学生为本”的教育理念，对于学生的全面和谐发展有着重要价值。相关教育工作者应给予其足够重视。而实际上高中语文校本课程的开发当然是一个兼具深度和广度的课题，本文限于篇幅而概要而论，一己思考所得，愿与同仁交流。

参考文献：

[1]陈香女. 高中语文校本课程唯教材化倾向及其对策研究[D]. 2015.

[2]李桂新. 浅议高中语文校本课程的资源开发[J]. 科教文汇(上旬刊), 2018, No.430(08):118-119.

本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度专项课题“基于责任校园文化的高中语文校本课程特色化研究”（课题编号为Fjjgzx18-16）的阶段性成果。