贵州省遵义师范学院附属实验学校 (563500)
摘要 本文以“转基因生物的安全性”为例，围绕“食物安全，生物安全，环境安全”话题做进一步的调查和展开讨论。通过这些活动让学生关注社会问题，理性地发表自己的看法；同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力，有助于形成科学的世界观。
关键词 转基因生物 安全性 教学 实施方案
设计思路（教材分析、学情分析、教学目标、课程理念）：
本专题主要是进行安全性和伦理问题的讨论。本节选取是转基因生物是否安全性内容，本节意图：（1）让学生了解转基因成果累累（2）引导学生思考并讨论转基因食品的安全性以点带面达到教学目标。其目的是让学生在了解该问题全貌的情况下，展开讨论或做进一步的调查。通过这些活动，能够科学地、理性地发表自己的看法；同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力，有助于形成科学的世界观。
学生通过探究形成自己的观点，而非全盘接受他人的结论。由于本节主要内容是学生非常感兴趣的话题，学生参与的积极性很高，通过巧妙设置问题串，让学生放开固有的思维模式去思考，有利于培养学生的多种能力
【教学重难点】
对转基因生物的安全性的关注,运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。从而关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
【教学流程】
一、读材料，导入新课（4分钟）
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
1.出示92年我国棉花遭受棉铃虫灾害损失的资料，指导学生计算转基因抗虫棉节约成本的活动。 2.出示转基因生物负面报到资料并提出问题，人类应用转基因技术创造新的物种，是不是打开了潘多拉的盒子？ 3.导入新课 | 1.阅读资料并计算转基因棉带来的经济效益。 2.思考并讨论：关于生物技术安全性问题的争论。 3.学生做简要的表述。 4.跟随教师进入新课 | 创设情境，激发起转基因生物的学习兴趣 得出转基因技术的必要性，得出转基因生物的优点。 了解转基因生物给人类及社会带来的变化 认同生物技术存在安全性和伦理问题。 |
二、对转基因生物安全性的争论（5分钟）
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
1.指导阅读教材90页第三段并提问，从基因的角度解释为什么会出现安全性问题？ 2.多媒体展示转基因生物出现安全性的原因和可能出现的严重后果并适度讲解 | 1．阅读教材90页，并回忆已经学习基因工程知识理解 2. 阅读读多媒体所展示的转基因生物出现安全性的原因和可能出现的严重后果 | 1.意识到生物技术安全性和伦理问题讨论的必要性。 2.为后面转基因生物安全性讨论做好准备 |
三、争论：转基因生物与食物安全。(15分钟)
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
布置任务学习内容： 关于转基因食物安全性两种观点的理由。 学习要求： （1）理解每一项理由的含义。 （2）指出两种观点争论的焦点是什么？ 学习指导：将每项理由中不理解的内容提出来，通过讨论增进理解；并汇总本小组不能解决的问题。 集中学习 关于要求（1）：组织讨论。教师对学生错误的阐述要及时予以纠正，指出问题所在。关于要求（2）：引导学生总结出争论的焦点主要是：关于“实质性等同”的分歧、“毒性蛋白是否存在”、“是否出现新的过敏源”等。 | 1.阅读论坛一转基因生物与食物安全。 2.写出转基因生物与食物安全性的主要问题。 3. 讨论转基因食物安全性论坛中两方观点的合理性。 4.讨论、质疑并交流转基因食物的安全性问题。（同组交流，组间交流） | 在辩论过程中，引 导学生运用科学 的原理和语言、严 谨的逻辑表述自 己的观点，防止轻 信、随意的猜测、 盲目的疑虑和偏 激的态度，是本课 教学重点的完成。 |
四、理性看待转基因生物，形成批判性思维（10分钟）
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 1.对实质性等同和滞后问题讨论中学生举证和讨论的过程进行评价 2.引导、点拨并出批判思维的资料 | 1.学生阅读教材内容 2.学生参与讨论交流，梳理活动过程 探究、讨论、 3.阅读ppt关于批判性思维内容，并认同刚才同学们讨论交流的过程，中运用的思维方式就是批判性思维方式的雏形 | 训练学生对待事物的思维能力，为学生成为合格的公民垫定基础。 |
五、【课堂小结】（5分钟）
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
引导学生谈谈自己怎么看待转基因生物 | 思考、组织语言，举手发言 | 了解学生对重、难点的掌握情况，以便及时调控 |
七、作业布置（1分钟）
调查本地市场上的转基因食品
【附板书】 4.1转基因生物的安全性
成果
转基因生物 理性看待
安全 ？
【预设反思】
本堂课在进行预设时，着重考虑了《课标》要求和学生实际，对教学的内容进行了选择。本节内容比较简单，我在讲授时采用了主要由学生自主探究来获取知识的方法，效果很好。在课前让学生分组收集资料，此过程能很好的培养学生积极参与意识，合作精神。在课堂上，让学生陈述他们的观点，很好的锻炼了学生的语言表达能力，让学生有成就感，提高学生的整体生物学素养。
但是课堂上也存在一些问题：需要探究讨论的问题很多，课堂的时间显的紧张；学生的表述不够精炼和专业，这些将有待于在以后的授课中加强提高。
参考文献
1 童英玲;;培养学生生物学科素养的教学策略——以“转基因生物的安全性”一课为例[J];黑龙江教育(中学);2018年11期
2 赵焕超;;浅谈高中生物教材“批判性思维”栏目的教学策略[J];天津教育;2018年10期
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