点燃想象的“火把”——小记科幻画想象力教学的方法

点燃想象的“火把”—— 小记科幻画想象力教学的方法

陈凤仪

广东省 清远市清城区新北江实验学校　

【摘要】科幻画是在科学依据下进行幻想与创造的作品，幻想是创造力的源泉之一，可见想象力比知识更重要。本文阐述了培养孩子想象力的方法，通过点燃想象的“火把”，激发孩子们创作的热情，创造出天马行空，令人惊叹的作品。

【关键词】科幻画　想象力　创造力

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”科幻画是在科学依据之下进行幻想与创造，幻想是创造力的源泉之一，可见想象力的重要性。培养孩子们的想象力，就要先提高孩子对科幻画的兴趣，重在恰当运用联想，课堂上孩子不再是接受“容器”而是可点燃的“火把”，而想象力就是点燃“火把”的火种，有了火种，我相信“火把”终会被点燃。　

在创作科幻画中，允许孩子大胆天真的想象，要特别珍视他们那些独特的奇思妙想，只有激发他们的创作热情，掌握正确的方法，鼓励大胆独创和想象，孩子们的内在潜力才得以充分的发挥，结合我这几年的科幻画教学实践，在此，我谈谈在科学幻画教学中培养学生想象力常用的一些方法。　

1. 联想法

联想就是由甲事物想到乙事物的心里过程，“想”就是科幻画的核心，在科幻画教学中具有重要的决定作用。

　　１.点线面的联想

点、线、面是一切造型的基础，它们是灵活的，变化的，能启发思维，激活“火种”。点是各种各样的，有大的、小的，有圆的、有规则的和不规则的；线是点的轨迹，线有长、宽、厚、等丰富的变化，有直线、曲线、波浪线、螺旋线……；面是由点和线组成。在课堂中，先引导学生从欣赏吴冠中大师的作品中的点线面去大胆地想象，初步让学生认识到用点线面可以创作出极富想象的作品。接着我展示自己画的点线面，让孩子说说看到这些的点线面，会想到什么，有的说想到雪糕、鱼、神州七号、火球、机器人；有的说是游乐场，有的说是美丽的海洋；……孩子的想象得以激活。紧接着我用生动的语言描述自己画的点线面是什么：方型的飞船、三角形的花朵，菱形的住宅楼……这样打开孩子们的思路，孩子就大胆地说出自己喜欢的点线面及由点线面所想到的画面，从而激活学生的想象力，此时孩子迫不及待在画纸上继续添上点线面，让画面更丰富，从孩子的作品中，我欣喜看到学生的想象力是多么丰富，有与众不同的机器人，有奇异怪状的深海怪鱼，有奇妙无比的热气球飞船……

2.图形的联想

想象力是人类独有的才能，是一种强大的创造力量，它能从自然中所提供的素材中，创造出第二自然。图形的联想就是由一个图形联想到另一种事物，通过以往的体验、回忆，经过添加，夸张变形等游戏手段，从而产生新的艺术形象。课前我准备好一个橘子，我把橘子转动一下方向，直接画出一个小女孩的头部，接着又转动一下方向，在圆圆的橘子里面添加司机，外面添加车鸭轮，变成了一辆儿童小汽车，我掰开橘子只剩下两块皮时，画了一个夸张变形的淘气小男孩头部。

最后我干脆吃起橘子，此时此刻孩子们都惊讶，心想：老师怎么课堂上吃东西啦?我看着孩子的好奇的表情，笑着说：孩子们，橘子被我吃了一块它摇身一变，变成了什么？你们想到吗？变成机器人、变成雪糕、变成小鸟……老师小结：刚才老师的创作灵感都来源于生活的小细节，或者一个偶然的发现，通过利用生活中常见的图片进行添加、置换、夸张、变形而创造出新的事物。请孩子们拿出橘子一边尝味道一边想象一边绘画。

孩子们学习热情一下子达到高潮，有的拿着橘子不断地置换位置，有的歪着脑筋瞪着橘子在思考，有的尝着酸酸的味道都闭上眼睛了，甚至有的在认真创作了……这样可以让孩子们轻松而最大限度挖掘自已的潜能。

二、假设法

假设法就是“如果”法，还没有定论的，需要科学验证或者推理的，就是一种想象，创造性的一种思维活动。与孩子一起尝试“如果”的想象，从问题出发进行开发想象，通过问题唤起孩子的创造灵感，点燃创造思维的“火种”激发孩子学习科幻画的内动力，开启想象之旅。例如：地球上的资源被人类开发尽了，怎么办？如何设计一个新型交通工具避免上学拥堵？人类是否找到除了陆地以外其他的栖息之所？垃圾是否转化为清洁能源为人们所用？怎样设计一个机器人来分担妈妈繁重的家务？如何设计一个家庭检验身体仪，随时了解身体状况？……在科幻画教学过程中，应该尊重孩子提出的“奇异”问题，尊重他们别出心裁的念头和想象力，这些问题很自然地成为了他们创作的灵感之源，继而让他们围绕自己感兴趣的话题分组进行深入探讨，找到各自的创作主题，让孩子在乐中学，培养创新能力，激发他们的创作热情。

三、扩缩法

扩缩法也叫“加减法”，通过想象，让孩子对在原有事物造型进行添加或者减少线条、形状、色块等，创作出一种新事物，这就是“加减法”。如教学《奇怪的鱼》时，我首先播放孩子们喜欢的《海底总动员》要求孩子在欣赏时留心观察，小丑鱼义无反顾地在辽阔的太平洋上的冒险救回儿子的历程时，都遇到了什么“朋友”，都长什么样子的？欣赏完后，孩子们会在兴奋中抢着说出深海里各种奇特的鱼，接着笔锋一转，提出要求：现在我们把小丑鱼和它的“朋友”变成机械鱼，让他们不再害怕鲨鱼，在它们原有造型上添加或者减少线条，再给孩子展示一些作品图片，让他们感受“加减法”的妙用，从中受到了极大的启发，产生灵感，用他们饱满的激情很快就创作出一幅幅新颖的作品。

想象是一种美，想象可以使生活变得美好，可以使人生变得绚丽多姿，可以使人获得极大的精神满足，获得源源不绝的思想支持。吴克杨说过：想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。总言而之，以上的几种方法是相辅相成的，通过深入浅出，循序渐进的引导，点燃想象力的“火把”，发展他们的创新思维是显而易见的，但要培养孩子科幻画创作的想象力，创新思维的训练并非一朝一夕所能完成的，更需要日常的积累和点滴的锤炼，因此想方设法让孩子积极主动参与，去探索、去创新，让他们到表达自己的真情实感，从而提高他们的想象力。让孩子们插上一对羽翼渐丰的想象的创新翅膀，他们一定飞得更高、更远。

参考文献：

１.《有效开展青少年科幻画命题教学》课程教育研究

２.《以科幻画教学为契机　培养学生的创新思维能力》考试周刊

３.《小学科幻画教学的指导策略》中小学教育

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