深入挖掘教材 提高写作水平

深入挖掘教材 提高写作水平

彭寿军

江苏省苏州市相城区蠡口中学 215133

摘要：老师怕教作文，学生怕写作文，一直是语文教学难以突破的现状。学生没有什么可写，也不知道怎么写；老师无意撇开教材，费尽九牛二虎之力，帮学生审题，分析写作要求，给学生展示佳作范文，甚至传授写作技巧，可是学生的作文令人大跌眼镜。很大程度上是许多教师只把一篇篇课文当作阅读材料来教，忽视了对写作方面的挖掘，其实语文教材就是作文教学的后花园，只要充分利用教材，就能有效提升学生的写作水平。

关键词：利用 教材 提升 作文能力

“中学生语文学习有三怕：一怕周树人；二怕文言文；三怕写作文。”但若要问他们最怕的是什么，学生的答案绝对惊人的一致———写作文。作文课上每见学生伏案苦思、愁眉不展，便知他们文路阻塞、才思枯竭，要么开头就山穷水尽，要么东拼西凑勉强成文。目前初中生的写作水平远远没有达到教学大纲的要求，存在诸多问题，如没有写作素材，主题肤浅，或者堆砌辞藻，虚情假意，夸张狗血，内容假大空，再者就是明明脑子里想到了“千军万马”，结果写到纸上只有寥寥数语，只是干巴巴地交代时间、地点、人物和事件简单的起因、经过、结果，连最基本的顺畅表达都做不到，更不要说文思泉涌，妙笔生花了。

作为语文教师，面对上述种种状况，真是抓狂万分，每周上作文指导课和批改学生作文一直也是工作的两大“魔咒”。有时候就算教师在写作教学中投入很多精力，但收效甚微，总感觉既没有提升学生的写作水平，又浪费了宝贵的时间，于是许多教师上写作课就相当于自习课，作文指导课也就成了走过场，导致了作文教学方法和讲评方式单一、无趣。其实大多数学生并不是生活积累不够，更非文章读得不多，只是没有将所掌握的知识、技巧加以归类并灵活运用罢了。经过多年的教学摸索和总结，笔者认为要想从整体上提高初中生的作文水平，必须充分利用教材，以读促写，从平常的课堂教学中渗透写法，引导积累素材，不断提升学生的写作能力。

一、研读教材，明确单元主题，把握写作方向。

平时教学中我们许多教师工作头绪多，语文教师就更不用说，双班作文感觉怎么也改不完，每当到了作文指导课总是临阵磨枪，随便从一些教参、教辅资料上找一个题目抛给学生，口头随便分析几句就让学生开始写。学生自然是生编硬造，敷衍了事，难出好文。

部编版教材按照主题进行分类，写作也是序列化、阶梯式编排，共6册书，每册6个单元，共36次作文训练，从题材看，七、八、九年级分别侧重于写记叙文、说明文、议论文，而且每单元中的课文就是本单元写作的最好范文。比如七年级主要循序渐进地训练学生写记叙文的技巧，分别从热爱生活、学会记事、抓住特点、思路清晰、突出重点、发挥想象、写出精神、学习抒情、抓住细节、怎样选材等方面层层递进，逐渐加深。

如七上第二单元所选课文《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗两首》都是写“亲情”的最好的范文，特别是《秋天的怀念》叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念和无尽的爱，以及“子欲养而亲不待”的悔恨之情，句句含情，字字如金。文章开头结尾的环境渲染法和文中细节描写传达最真挚的情感，利用课堂教学引导学生细细品味，对结尾一段布置了仿写。《散步》一文侧重引导学生学会选择身边的小事体现深刻的主题，学会以小见大的手法。

二、用好教材，结合单元课文，进行实战模写。

叶圣陶先生说:"语文教材无非是例子,凭这些例子使学生能举一反三,练成阅读和作文的熟练的技能。"选入统编版语文教材中的都是精挑细选、符合社会主流的文章，平时教学中应好好利用教材，从教材中挖掘写作素材、写作思路、语言表达技巧等，为写作教学活动的顺利完成打下良好的基础。

如进行七年级上册第五单元写作教学时，训练的主题是“学会突出写作的中心”。我首先带领学生回顾本单元学过的4篇课文的中心内容，然后挑选一篇学生最感兴趣的文章，围绕如何突出中心进行讲解。学生们选择了《猫》，我在多媒体大屏幕上把作者的写作思路展示给学生。文章围绕猫给人带来的情感波澜这一线索展开，让学生清晰地看出文章的中心。引导学生阅读作者对三只猫的描写，发现前两只并不是描写的重点，第三只不受大家喜欢的猫才是写作重点，它给“我”带来了巨大的感触，让“我”印象深刻。通过讲解，学生们学会了围绕一条线索展开，详略得当地叙述以突出写作中心的方法，迫不及待地想尝试一下。然后我顺势布置本单元的写作训练，可以仿写本课，描写自己身边发生的事情，用一线贯穿法突出中心，注意详略得当。当堂完成的习作水平明显有提升，不再是想到哪儿写到哪儿。

三、利用课文，进行片段练笔，提升写作能力。

如学习朱自清的散文《背影》，除了体会文中感人肺腑的父子深情，更重要的是对学生进行写作方面的指导，比如许多同学不会开头、结尾，利用本课侧重训练。《背影》一文开头“我与父亲不想见已二余年了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，揭示记叙的中心，以浓厚的感情笼罩全文。结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍，黑布马褂的背影”，再次用“背影”点题，呼应开头既使文章凝聚在背影这一动情点上，又深化了父子相亲相爱的思想感情，浑然一体。“望父买橘”的细节刻画，更是将蹒跚的背影一瞬间化作了永恒。由此我组织学生以“一个难忘的背影”对本课进行仿写，要求文中必须有细节描写，并且在开头结尾进行点题、呼应，以课文为范本进行训练，提高写作技能。

在教学散文《济南的冬天》《春》时，分析讲解文中的写景顺序安排、多种修辞运用后，以《家乡的——（冬天或春天）》进行仿写；再如学习完宗璞的《紫藤萝瀑布》和贾平凹的《一颗小桃树》后，布置小练笔《与———的相遇》，要求必须填一种植物，然后运用托物言志的手法表现中心；利用课文《叶圣陶先生二三事》，布置《——二三事》练笔作业，学习文章布局安排和详略得当的手法；学习刘慈欣的《带上她的眼睛》科幻小说后，让学生对课文进行续写，以“假如你作为落日20号地航员，前往地心，与落日六号对接……”，同学们热情高涨，充分发挥想象，体会到了“科幻小说”的特点------科学性与幻想性；对《皇帝的新装》进行续写，又让学生过了一把“童话瘾”；哪怕是文言文的写法，同样值得引导和借鉴，学完《答谢中书书》一文“高峰入云，清流见底”8个字极力描写山之高，水之清，用笔凝练，从视觉的角度写景。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”这句由上文的仰视改为平视极目远眺，接下来又从晨昏变化之景和四季变化之景来展开描写，动静搭配，画面跃然纸上。要求学生利用课外时间，仔细观察校园内自己最喜欢的一处风景，以“校园一角”为题，运用所学写景技巧，进行片段写景状物训练……总之，通过各种形式的片段练习，力求“一课一练”，每课有侧重，每课有收获。一学期练下来，同学们首尾的写法、细节描写、点题扣题、突出中心等方面都有了很大进步。

综上所述，语文教材就是作文教学的后花园。在平时的教学中，充分利用教材，以读促写，以写促读，双管齐下，的确是提高学生写作能力的有效方法。在今后的教学中，我将继续在阅读教学中不断探索提升学生作文能力的方法。

参考文献：

　　[1] 叶圣陶.《叶圣陶语文教育论集》上册第172页.

　　[2] 强洪权.《原汁原味的绿色作文》（《基础教育》，2004，7.

　　[3] 张清友.《作文教学与信息技术的整合探究》（《陕西教育》，2006，9.

[4] 刘淼.《作文心理学》高等教育出版社，2001年版，10.