有效利用可回收物提升学生的创造能力

有效利用可回收物提升学生的创造能力

何敏宜

广州市番禺区罗家桥虹小学 511400

摘要：本文对有效利用可回收物提升学生的创造能力问题进行了探讨，文章从阐述利用可回收物锻炼学生创造能力的意义角度，进一步分析了影响学生创造力的因素，最后提出了利用可回收物提升学生创造能力的策略。

关键词：利用可回收物；创造能力；意义；影响因素；策略

前言

步入现代社会，经济社会与我们的生活环境瞬息万变，市场竞争也不断加剧，唯有具备较强创新思维与创造能力的年轻一代，才能更顺应时代发展趋势，因此必须对学生创造能力进行大力培养。利用可回收物提升学生的创造能力，将有助于帮助学生形成环保意识、有利于提升学生的动手能力，因此如何对该教学方法进行科学利用，值得思考。

1.利用可回收物锻炼学生创造能力的意义

1.1有助于帮助学生形成环保意识

经济社会的快速发展、各类企业的运行与生产活动的开展都离不开大量资源、能源的消耗，在此过程中，也产生了大量的固体、液体、气体废弃物，这些物质的大量排放，在一定程度上造成了环境污染问题，且可回收物未能得到科学的二次利用，也是一种对资源的浪费。而将可回收物引入课堂，用作学生动手实践的材料，可以让学生更深切地认识到可回收物尚且具有宝贵的利用价值，进而形成正确的废物再利用意识，使其在此后的成长与生活中都能够珍惜资源、保护环境。

1.2有利于提升学生的动手能力

可回收物作为一种具有二次塑造空间的材料资源，对其进行科学利用，可以发挥学生的创造力与动手能力，赋予这些废弃物“第二次生命”与无限的可塑造机会。在此过程中，学生要积极调动其灵活的思维，对此类物品进行重新的设计与塑造，使其呈现出焕然一新的面貌，在此过程中，学生的动手能力自然可以得到培养。

2.影响学生创造力的因素

2.1创新的氛围与文化

学生生活在具体的社会或者更具体的家庭环境中，其学生所处环境的师生群体、家庭成员，会对学生的成长造成直接的影响。在学生的创新发展方面，主体是鼓励创造、提倡标新立异，还是追求统一、枪打出头鸟等，不同的态度、氛围或文化影响着个体是否敢于追求创新，是否放心大胆地表明自己的观点与想法。

2.2相关领域的基础知识

在特定领域，一定的基础知识是开展创造性工作的前提，没有相关的知识很难进行创新。当然知识可以是一个领域的知识，也可以是跨学科、跨领域的知识，而在当前，社会快速进步，各类科学技术的研发与运用速度惊人，不同学科知识的交融更为显著，因此当前更加强调学生具有跨学科和跨领域的知识基础。

2.3好奇心与想象力

对大自然和社会现象充满兴趣和热情，善于提出疑问，进行大胆想象和假设，这些特点对于创造力的发挥与发展具有十分重要的价值和意义。无疑，孩子的好奇心与想象力是无穷的。因此在小学生的创造能力培养过程中，应该对其好奇心的特质加以科学利用，进而对其参与动手活动的积极性加以调动，使其以极大的热情加以创造。

3.利用可回收物提升学生创造能力的策略

3.1丰富学生动手实践的形式

利用可回收物，重新构造新的产品，其操作形式是多种多样的，因此老师要善于运用丰富的资源，对活动组织形式加以创新。于是孩子们变废为宝，通过一双双小巧手的雕琢，一个又一个充满童趣又不失精巧的模型争奇斗艳。例如，老师将木板、布料等材料带入课堂，引导学生自己动手，有的学生就制作了自己日夜为伴的小床，有的重现了平日里看似笨拙的大衣柜；有的则用布料和彩笔制作了可爱又实用的笔筒，还有的同学甚至搭建了家的立体模型。这一过程不仅仅是对孩子观察和动手能力的锻炼，通过他们在家人协助下完成观察和建模，更是对这段特殊时期绝佳的一个利用机会——培养了学生发现与创造生活美的能力。

3.2调动学生利用可回收物进行创造的积极性

《品德与生活新课程标准》指出：“贴近学生生活事例的模拟，能激发相应的环境气氛。”在对学生进行针对性培养时，老师可以用情景演绎等方式引导学生，以某课堂为例，老师提问“废旧物进行改造可不是件容易的事，下面，有哪个小组来展示下呢？”有小组进行情景表演：在一个学生喝完水要把塑料瓶扔掉，他的好朋友拦住他说：“别扔别扔，我还有用呢！看，我已经用塑料瓶做成了一个笔筒，我还可以再用它做成花瓶呢！”老师总结：“他可真聪明呀！原来废旧物品还有这么多的妙用呢！”如此，可以让学生看身边的故事，受到感染，初步感知废旧物品可以一物多用，引起学习的欲望。

3.3加强对学生培养效果的评估与反思

利用可回收物对学生的创造能力加以培养，本身是大有裨益的，但其真正能达到的效果如何，却并不能得到完全的保证。因此，老师要在组织一系列实践活动的同时，对其已经达到的学生创造能力培养效果加以分析与评估，进而发现学生动手实践中的问题，及其在创新思维方面的短板，进而制定出具有针对性的科学引导方案，优化可回收物的利用方式，改善教学效果。

3.4将多种教学方法结合起来加强创造力培养

人类正在一步步迈入人工智能时代，今天的小学生，可能会在未来从事今日闻所未闻的职业，这就需要今天的教育为他们从事这些职业，进行大量的创造性活动做好必备品格和关键能力的准备。可现实是，当今的中小学生知识储备丰富，应试能力强，但动手能力不足，创新能力更是参差不齐。因此，要通过可回收物的利用等渠道，提升学生创造能力。培养学生创造力的方式，应该是多元的，启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式等应该得到综合利用，为学生营造特定情境，引导其制订问题解决方案；为其提供大量动手操作机会，使其勇于在复杂环境中开展行动。总之，学生创造力的培养，应该是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。

结语

综上所述，加强对有效利用可回收物提升学生的创造能力问题的探讨，意义重大。相关工作人员需要明确影响学生创造力的因素——包括创新的氛围与文化、相关领域的基础知识、好奇心与想象力等等；在此基础上提出利用可回收物提升学生创造能力的策略，丰富学生动手实践的形式，调动学生利用可回收物进行创造的积极性，加强对学生培养效果的评估与反思，将多种教学方法结合起来加强创造力培养。

参考文献：

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[2] 朱丽娟. 试析综合实践活动课程的整体设计[J]. 辽宁教育，2018（11）.

[3]李夕雯.浅析创意素描中创造性思维的培养意义与方式[J].艺术科技，2015，28（3）：93.