挖掘教材的德育因素，渗透德育

挖掘教材的德育因素，渗透德育

朱翠莲

浙江省浦江县前陈 中心小学

[案例背景]

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年儿童的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。

小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言学习对开发儿童潜能，进行思想情感教育是有其他学科不可替代的作用。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人、尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难、合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。教师在教学中就应当善于挖掘教材的德育因素，渗透德育。本课Good to know 的内容是教育学生同学之间应互相尊重，互相谦让，要讲礼貌，团结友爱。

[教学过程]

从教十多年了，自从那年任教一个三年级的班，看着他们在眼前慢慢地成长，看他们如今是五年级的学生了，心中深感无比的欣慰。课堂上，一双双天真无邪的眼睛，一句句稚嫩的话语，让我一次又一次地感动；他们对英语的热情，常常让我心潮涌动。每天和这群天真烂漫的孩子一同成长，带给了我无限的快乐和满足，心也跟着年轻起来，仿佛自己是跟他们年纪差不多，只比他大大一点的姐姐。但童真童趣里也不时出现一些不和谐音符，对此，作为教师的我们在平时要多注意并适当地加以引导。

课前几分钟，是例行的热身活动。一位文静漂亮的女孩做完Duty Report 之后，回到座位上刚要坐下，却突然意外地摔在了地板上。随即班内发出一阵哈哈大笑，一时难以控制，坐在这位女同学后面的两个男孩子更是前得前俯后仰，大笑不止。原来，是他们两个捣蛋鬼欺负女孩子，趁她要坐下的时候偷偷地把她的凳子勾走了！顿时，我心中火冒三丈，真想把他俩拎起来扔到教室外面去。但是，我努力地控制着心中的怒气，站在那儿一声不响看着全班同学。我在想如果现在就呵斥他们，那会起多大的作用呢，除了会让上课的气氛冷却之外？何不就这件事对孩子们进行一次思想教育呢？现在的孩子，都是被捧在手心里长大的大人眼中的小皇帝、小公主，爱他们的人很多，可他们施予别人的爱却少得可怜。

几分钟之后，那些孩子看情况不妙，就慢慢停止了笑，正襟危坐地望着我，不知道要发生什么事了。特别是那两个小捣蛋，紧张不安地望着我。于是，我给他们讲了《两盆长青藤》的故事：

幼儿园园长为一个班拿来两盆茂盛的长青藤，一盆放在教室里，让孩子们每天对它说 “我爱你”“我喜欢你”，说一些自己高兴的事情给它听；另一盆放在厨房里，谁也不去理它，让它自由生长。小朋友们都照园长说的话去做了。一段时间后，园长把两盆花放在一起，教室里的那盆叶子绿油油的，挺拔而美丽；而放在厨房的那盆叶子却枯黄细瘦。园长问孩子们：“这两盆花为什么现在长得不一样了？”孩子们说不出来，园长说：“那是因为在教室里的这一盆，小朋友每天对它说话，关心它，爱护它；厨房的这一盆呢，因为没有关心它，爱护它，因此就逐渐枯萎了。现在我把这盆也放在教室里，希望小朋友们像对待那盆花一样对待它，让它感觉到你对它的爱。”孩子们就照园长的话去做，奇迹出现了，仅仅两个星期的时间，厨房里的那盆花就赶上了教室里的那盆。两盆长青藤在教室里茁壮成长。这个班的孩子们也因为长青藤而变得团结又有朝气了。

故事讲完了，教室里鸦雀无声。我问孩子们：“刚才的事情你们觉得好笑吗？”孩子们无言。我继续说：“就像我们照镜子，你给镜子里的人以微笑，镜子里的人就还你一个微笑；你给镜子里的人以怒目，镜子里的人也会还你怒目。同学之间也是一样，只有尊重他人，自己才会受到尊敬，其实嘲笑他人的同时也是在笑自己……”

这时，一位女同学举手站起来说：“Miss Zhu ，我们班那两个男生老是喜欢欺负我们女生，在走廊上推我们，挤的时候还用脚勾我们，害得我们常常摔跤。”“是啊！”“是的！”女同学纷纷向我诉苦，真是一石激起千层浪。那两个男孩子羞愧地低下了头。

我看时机成熟，就趁机引出Good to know中的内容“是啊！”我说，“别人帮了你的忙，你应该说‘Thank you’；男生和女生一起走通道，男生应说‘After you’，让女生先走；如果需要别人给你让路，我们应该说‘Excuse me’，同学之间应该互相说礼貌用语，这样彼此才会团结友爱，你们说是吗？”“Yes！”全班同学整齐地回答。“那好，就让我们一边表演一边说这些礼貌用语，OK？”

“OK！”全班同学都认真地表演并操练着“Thank you”、“Excuse me”、“After you”。

下课后，我看到那两个捣蛋鬼从位置上站起来，走到通道边，对一个女生说“After you”，让女生先走；走到门边对一个拦着门的同学说“Excuse me”，那同学让开了，他们又齐声说了声“Thank you!”。我佯装没看见，可是心底却发出了会心的一笑。

[教学反思]

课上完了，我心中却久久无法平静。我在想，如果当时我严厉地批评那两个男生，那除了冷却了课堂气氛，又会有什么效果呢？上课能这么顺利吗？能达到预期的效果吗？这节课不是单纯意义上的英语课，也不知道算不算一次成功的教育，但是作为教师的我们，如果心中多一点爱，肯多付出一些爱给学生，那是不是会更多地赢得学生的尊敬，让课堂上更加地充满温馨，充满爱呢？我希望这个小故事能给孩子们一点爱的启示，能在他们幼小的心中种上一颗爱的种子。与此同时，我也在自问：在严格管理孩子的同时，为师的我是否也给了孩子们同等的爱呢？是否也对学生一视同仁呢？好像不是的，上课的时候我总是自觉不自觉地关注那几个好的活泼的学生，而忘记了应该多给那些“上课不肯轻易开口说话”的同学一些关注。

就让我们荡起心中那对爱的双浆吧，让我们用一颗宽容的心来换取孩子们心中的爱，让爱在孩子们心中发芽、成长吧！

参考文献：

[1]． 教育部，《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年；

[2]． 马剑波，《小学英语教学论文撰写与例举》，宁波出版社，2005年；

[3]． 岳 蔚，《小学英语课堂精彩片段赏析》，宁波出版社，2007年；

[4]. 岳 蔚，小学英语任务型教学设计与实例，宁波出版社，2004年。