浅谈音乐教育对幼儿创造力的培养

浅谈音乐教育对幼儿创造力的培养

杨玉仪 、 钟宇娟 、何海媚

广州市番禺区桥南街可逸江畔幼儿园 511400

摘要：儿童成长阶段是培养幼儿创造力的最佳时期，而音乐是创造性极强的一种艺术，在音乐教育中，通过创设轻松的音乐环境以及多种音乐活动形式能培养幼儿的创造力。

关键词：音乐教育 幼儿 创造力

儿童成长阶段是智力发展、认知能力和对事物的感知能力最强的阶段，是培养幼儿创造力的最佳阶段。而音乐是创造性极强的一种艺术，所以利用音乐作为手段来提高创造的表现会极其明显，更利于培养幼儿的创造能力。所以，在幼儿音乐教育中加强对幼儿创造力的培养是非常有必要的。但我们发现我国音乐教育会容易忽视了对学生创造力的培养，本文就音乐教育对幼儿创造力培养的意义和产生的误区谈一点看法及提供一些建议。

一、音乐教育对幼儿创造力培养的意义

音乐教育是指通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育。在我们看来，音乐不仅可以熏陶幼儿的审美感，而且有助于幼儿创造力的开发和培养。

有相关研究表明，一个人创造力开发的关键阶段在于幼儿时期，而创造力开发与培养的最佳时期在于学前阶段，因为正处于这个年龄阶段的幼儿，有着非常丰富的好奇心和想象力，同时学习力也特别强，所以学前阶段是幼儿学习的关键时期。

因此，音乐教育对于的幼儿的健康成长尤为重要，它可以在不知不觉中开发幼儿的想象力，而这想象力就是创造的基石，没有想象力，谈何创造力。对于幼儿来说，他们吸收的知识大多是通过耳濡目染，他们可以在无意识的情况下获得大量的感性经验和知识技能。教师可以利用这一点，挖掘出音乐教育的独特性，帮助幼儿们在潜移默化当中，不自觉地提高创新意识和能力，在不断积累经验的过程中，获得属于自己的创新意识和表现方法。让幼儿们不断通过自己的切身感受，完成自己对音乐的独特解读。这要求我们要在韵律活动中尽可能地启发幼儿原始的创造意识，在歌唱活动中让幼儿体验到创造的无尽乐趣。

而教师需要提高自己的专业素养，抓住幼儿学习的关键时期，利用渗透式教育，润物细无声地、循序渐进地培养并激发幼儿的创造意识，在潜移默化中发展幼儿的创新意识和富有创造力的行为方式，为社会培养创新型人才的目标夯实基础，这可能就是音乐教育带给幼儿最具意义的地方。

二、音乐教育在幼儿创造力培养的现状问题及原因

现状问题：教师对音乐教育认知不足，教学目标不明确，教学内容随意性大，课程设置单一，教材内容陈旧，教学方法单调。

产生问题的原因分析：当今，音乐教育已受到国家和全社会的普遍重视，但大多数幼儿园对音乐活动并不是那么重视，其教学以单一的音乐欣赏课或歌唱课为主。如：教师向幼儿介绍作品的创作背景、然后欣赏，学会唱，结束。中间偶尔存在幼儿的参与，但也是根据教师回答，如“听了这段音乐之后，你看（感受）到了什么？”之类的问题。学生的学习很被动，缺乏想象力、创造性。教学变成了“填鸭式”。这种过于陈旧单调的教学方法，无法满足学生们对音乐创作的兴趣，导致学习兴趣下降，教学效果不佳。

三、对音乐教育在幼儿创造力培养的建议

（一）创设良好的音乐环境，激发幼儿的创造力。

在研讨的过程中我们发现，在日常生活的环境是可以直接或间接影响我们生活和发展的各种自然因素，然而幼儿的大部分时间所接触的环境是在幼儿园里，想要营造良好的环境、教学氛围，激发幼儿对音乐的兴趣，幼儿园的环境创设极其的重要，我们从以下几方面入手：

1、班级的音乐区角创设

幼儿园很多音乐区只是简单的区域柜、乐器和麦克风、表演服，所以幼儿在进区期间只是唱唱歌敲敲鼓，这样幼儿便难以施展更大的想象空间。我们尝试根据不同的主题创设不同的音乐区域，比如森林主题，加上音乐区背景后，再添加相关的道具，如：森林里的藤蔓、动物以及服饰、主题相关的绘本、音乐等等，提供丰富的素材，为幼儿的想象力张开了翅膀，幼儿对改造后的音乐区特别感兴趣，能自由发挥合作创造出一场森林音乐剧。

2、走廊

我们在园内设计了一条音乐长廊，长廊里有三个部分。第一部分是介绍乐器，我们邀请了家长和幼儿一起制作手工乐器，然后把该乐器的来历特点详细记录在上面。第二部分是对著名音乐家的介绍，这样每次路过时，老师都可以带领幼儿一起认识。第三部分我们利用了幼儿日常生活中接触到的生活物品制作出一面音乐墙，这样每次路过的幼儿们都忍不住想要敲打一番。

3、音乐活动室

音乐活动室是幼儿园里最能突显出氛围的地方，我们把音乐活动室门口设计成神秘的魔法大门，这样幼儿对于门内的一切事物容易有好奇心。活动室内我们把原先的窗帘换成遮光帘，光线变化中，对推动音乐故事的发展能更有感染力。

在我们精心创设的环境里，幼儿更能随心所欲，自由自在的去玩耍，更能激发他们对音乐活动的兴趣，从而培养幼儿的创造能力。

（二）通过多种形式的音乐活动培养幼儿的创造力

教师在平时的教学中要避免单一地只是让幼儿学习一些歌曲演唱这种活动形式，而应试着去探寻多种即有趣又有效的活动来促进幼儿音乐能力的提高，从而促进其创造力的培养。

比如歌唱活动，教师除了教会幼儿学唱歌曲，还可以让幼儿大胆的改编歌词。像中班的歌唱活动《农场里》，当幼儿熟悉了歌曲的旋律架构，就可以鼓励幼儿根据歌词的规律改掉其中的一些歌词，让幼儿大胆想象农场里还有什么动物，那么加在歌曲里应该怎样唱出来。幼儿在这个改歌词的过程中也就培养了他们的创造力。

音乐游戏对开发幼儿的创造力、丰富幼儿的想象力有很好的帮助。比如在音乐游戏《用节奏乐器说话》中，幼儿通过敲打自己手中的打击乐器与同伴交流，表演一个对话的小情节。幼儿在游戏中用“打击乐器”来“交流”，通过不断地尝试创造出不同的打击来表现和交流沟通，创造力就在这个不断尝试的过程中诱发出来。

韵律活动能启发幼儿的创造意识。幼儿在音乐中扭动身体能自然地表达他们的情感。幼儿通过肢体语言，能启发他们的创造力。在韵律活动中，可以让幼儿用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢；也可以让幼儿们将平时的动作创造出不一样的情景；还可以为幼儿创设一些特定的情景和角色韵律，让他们根据生活经验自由去联想，尽情去表现和发挥活动。比如《豆蔓游戏》，在《蓝色多瑙河》背景音乐中，老师边根据音乐发展边给幼儿描述豆蔓的生长过程引导幼儿根据描述想象动作。幼儿会在音乐中更容易想象到动作，激发创造力。

四、小结

总之，在幼儿学前阶段音乐教育能使幼儿的创造力，想象力得到更好的发展。教师要对音乐教育有充分的认知，为幼儿创设良好的音乐环境，营造音乐氛围，并尝试多种的音乐活动形式来培养幼儿的创造力，激发出幼儿的爱好，并促进幼儿的全面性发展。

参考文献：

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