课程游戏化背景下大班户外游戏的实施策略

课程游戏化背景下大班户外游戏的实施策略

刘海燕

广州市增城区新城区幼儿园 511399

摘要：幼儿们喜欢参加各种游戏活动，为了养成幼儿良好的学习习惯，教师需要了解游戏教育的需求，并开展各种类型游戏活动以吸引幼儿的注意力。在这种社会背景下，课程的游戏化引起了幼儿言语和行为的极大关注。一些具有丰富教育经验的教师通过课程游戏化组合调动幼儿们的参与热情，使幼儿们在参与各种游戏活动的过程中实现自己的成长和发展。本文对大班幼儿进行分析，以此了解在课程游戏化背景下户外游戏活动的相关策略和要求。

关键词：幼儿园；户外运动；游戏化；策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）中明确指出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时。”户外活动是一日活动组织中的重要环节，也是幼儿最喜欢的活动之一，它不仅可以锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，还可以在活动中培养幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神。

一、提供足够的材料和空间，为幼儿的户外活动创造便利的条件

 首先是为幼儿准备活动的大量材料。除了应购置的一些用具，如：绳子、球、纸箱制成的传送带等，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，开发我们农村自然资源，利用农村自然材料亲自动手制作了大量的体育玩具。如：将粒粒橙、酸奶瓶、八宝粥盒用透明胶带松做成的器械，可让幼儿接力赛跑，幼儿间相互合作玩出了“开火车”“放烟火”“跳方格”等许多游戏。孩子们玩“套圈”、“滚圈”“跳圈”“钻圈”等游戏非常尽兴，不同年龄层次的幼儿在这个活动中都能得到很大的发展，可让幼儿练习连续跳及绕物跑的能力，纸箱制成的传送带，能滚着玩、钻着玩、能锻炼幼儿身体平衡、手脚协调的能力。         其次是想尽办法扩大户外活动空间。根据大班年龄各种动作发展的水平，我们因地制宜创设多样化的混班户外体育区域活动环境。开展多样的户外体育活动区域活动玩球区（羊角球、皮球等各种球、自制的各种房子和树）综合（钻、爬、呼啦圈等）、攀沿区（橡皮筋、3edu、玩布袋等）、投掷区（布棍、沙包、绳子等）、大型玩具区、玩沙区（特制的玩沙衣服、辅助小玩具）、玩车区（各种玩具车、障碍物、交通标志及保护手的手套等）、小舞台（童话剧：有朋友真好、废旧材料时装表演）、纸艺工作室（用纸浆做纸浆花瓶并用多种材料装饰）、海洋球、建构室。

二、促使幼儿打开智慧之门的建构实施

当孩子被吸引上课时，老师应根据实际情况设置问题情况，以便孩子们敞开心扉。问题的解决应着重于孩子的“最发达区域”，并结合刚刚学到或已经掌握的知识。在教学时，老师可能会提出以下问题：“同学们读了那么多的书，许多同学发现了新东西。我们生活中最常用的交通工具是什么？”一些孩子说这是一辆自行车，一些孩子说这是火车，一些孩子说他们说错了，应该是汽车。接下来，一些孩子说房子里有一辆红色汽车，一些孩子提到汽车品牌，还有一些孩子说五个人可以坐。老师们积极地回答问题，问道：“您想知道汽车的秘密吗？您对汽车好奇吗？”由于孩子们的激情在燃烧，老师帮助他们提出了他们想知道的问题。在回答过程中，迅速打开思路，发现了更多问题，为参与未来的现实活动开辟了道路。教师还可以了解他们的疑虑，并根据儿童图画准备指导。

三、促进角色游戏与班本活动的的建构实施

游戏是儿童的自发性自主活动。例如，当孩子们玩花店游戏时，他们发现花店里的花还不够，在讨论了活动期间对花的需求后，他们学会了如何花。在随后的游戏中，孩子们在花店里放了许多辅助花的辅助材料，例如皱纹纸，纸杯，纸屑等，但是出现了新的问题。游戏结束时，老师与孩子们讨论了他今天在花店里遇到的问题。顾客A说：“我买花太慢了。”顾客B说：“装在花店里的花会散落开。”所以我该怎么做？老师向孩子们提出了这个问题，有些孩子说他们可以先做花，然后在花店里卖。每个人都认为这很好。因此，孩子们在跟进活动中组成了一个制花小组，在小组活动中利用了大部分的材料和网络资源，收集了很多废物，例如制作鲜花和盆栽，并在线查看了包装。花卉视频不仅丰富了孩子们对鲜花包装的知识，还让孩子学习了包装鲜花的简单方法。孩子们会在角色游戏中发现问题，并会反馈给基于班级的课程。这影响了基于班级课程的趋势，并促进了基于问题的基于班级课程的发展。课堂上的讨论和问题解决结果将专门用于花店游戏，以解决游戏问题，丰富游戏内容并使游戏情节更加流畅。

四、培养幼儿的创新意识，开展多样的户外体育活动区域活动

根据大班年龄各种动作发展的水平，教师应因地制宜地创设跳跃区、平衡区、攀沿区、投掷区、球类区、综合区、玩沙区。在这些区域中让各班幼儿自由选择，彼此联系，产生交互作用的活动。让相应的教师担任某一区域的活动，混班幼儿则依据自己的意愿、兴趣选择伙伴，选择区域参加锻炼。为激发幼儿活动兴趣和记录能力的培养，我们选择相应的橡皮筋记录的方法轮换的方式，保证幼儿有更多的机会参与其它区域的活动，以促使幼儿基本动作获得全面发展。如：活动时，幼儿既可在平衡区玩“在平衡凳上跑”；又可以在跳跃区玩“跨越过平衡凳”；还可以在综合区利用平衡凳开展竞赛性游戏。教师为幼儿提供充分的场地及材料，培养孩子的创新意识，体现一物多玩的方式。例如圈可以有多种玩法，“滚圈、钻圈、跳圈、转圈”等多种玩法。又例如竹梯也有多种玩法，竖起可以让幼儿轮流爬梯、也可以双手着梯倒退爬行、又可双脚并拢进行跳、间隔跳、单脚行进跳和间隔跳。另外在竹梯下垫上气垫或废轮胎、提高竹梯增加难度、锻炼幼儿的意识、培养幼儿勇敢的品质。幼儿在游戏中教师要善于发现、引导和帮助幼儿，先让幼儿自由游戏，去发现、探索游戏的多种玩法，教师可在幼儿游戏中适当加以引导，最后与孩子们一起总结游戏的新玩法、多种玩法，体现一物多玩，让孩子们获得成功的经验，提高游戏的兴趣。

五、创建游戏开发环境

 户外活动一般以体育游戏为主，但也可与其他游戏的穿插进行，如智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等。在民间游戏中，体育游戏又占优势，玩这类游戏大多在户外，而且有一定的运动量，能活跃幼儿的身心，增进幼儿体质，提高幼儿运动兴趣、能力，较适应大班幼儿参加。如“跳皮筋”“玩竹马”，有跳跃奔跑活动，可增强幼儿各部分的运动；“跳房子”、“弹球”等游戏，可发展幼儿手、脚动作灵活协调能力 “老鹰捉小鸡”等游戏能训练幼儿听力、反应的速度及表演能力。再者可利用一种玩具达到多样玩法的效果，变一种游戏为多种游戏。比如把绳子两头连接起来拉成长方形后，可把它作车厢来开火车，当作独木桥在中间走，当作小沟来跨跳；摆成圆形玩跳圈游戏。多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用，又培养了幼儿的创造能力。

六、结论

课程表大规模的幼儿园教育和基于游戏化构图的教育对于调动幼儿的参与热情并实现游戏活动的加强和多样化非常重要，关键要求是在引导和鼓励幼儿的过程中实现教育和教学资源的合理分配和利用，并为幼儿的全面成长和发展创造良好的外部空间。

参考文献

[1]司玲.课程游戏化建设背景下,让大班幼儿的建构游戏玩出精彩[J].读与写:教育教学刊,2017(04):265.

[2]仇文燕.课程游戏化背景下民间益智游戏中幼儿的自主性发展[J].小学科学(教师版),2018,000(003):8.

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