浅谈创新精神的培养

浅谈创新精神的培养

张玉

贵州省六盘水市钟山区第七小学 贵州六盘水 553000

摘要：教育要发展学生的个性，发展学生的能力，特别是适应社会的能力和创新能力，所以我们在塑造孩子时，最该塑造的是他们自然形成的个性，能力的多样性，要使学生敢于思考，善于思考，应该把“创新”注入到学生的精神内核，让他们有创造的欲望。我们要为创新提供发展的契机，成为发展的动力，不要扼杀创新意识的形成和创新能力的发展

关键词：智力；思维；创新；发展；探索创造

在充满竞争的今天，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，没有哪一个时代对创新有着如此迫切的需要。

创新在于不断超越自我，超越某个群体，及至超越人类现有的认识水平。创新力不同于智力，它包括了许多非智力的因素，如人的个性和独立性等，一个创新能力很强的人，必须有独到的见解、独立的个性，必须是一个在挑战面前百折不挠的人，同时又是一个有很强的记忆力、丰富的想象力的人。作为未来文明的创造者，青少年学生在继承人类物质文明和精神文明的基础上，还要养成理性思考和创新的能力。只有今天敢于否定、批判，明天才善于创新；只有今天善于动手，善于实践，明天才能大胆变革，开拓进取。而学校就应该成为培养创新精神和创新人才的摇篮。

首先，我们的教育必须努力把“创新”两个字注入到青少年的精神内核，让他们拥有创造的欲望，学会批判地吸收，必须从改革教育思想着手，切实转变教育观念，从封闭型走向创新型教育，从传授式教育走向引导学生学会学习。克服对创新认识上的偏差：一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察等都是创新。要明确教育的目的在于发挥孩子身上蕴藏着的无限创造潜能，要设法激发学生去寻找，去发现，去创造的热情，学生会不会提问的能力要远远超过会不会回答的能力，要千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间和空间，让孩子发挥各自的想象力和创造力，学会幻想，学会做梦，学会好奇，去尽情释放生命中的创造能量。

另外，要建立新型的师生关系，创设宽松、竞争合作的氛围，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式，因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力，保留学生自己的空间，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种和谐的教育环境。只有在这种扭转中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞集体讨论、查缺互补，分组操作等内容，能锻炼学生的合作能力，特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的创意，从而在学习培养集体创新能力，使得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。教师还应以创新者的形象出现在学生的面前，因为教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自己要有创新意识，要以更新的观念和知识技术武装自己，不断的获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生

还要保护学生的兴趣爱好和好奇心，有了好奇心，就会有创新意识，要鼓励学生大胆猜测，大胆质疑，让学生自我判断、主动探索。学生的思维与我们不同，他们的头脑中时时会冒出新颖的想法，而那些创新的火花会在瞬间产生，也会在瞬间消失，如果教师及时俯下身去倾听，挖掘出背后的创新因素，保护学生的智慧火花，用最真挚的、宽容的、欣赏的爱心去唤醒学生的创新能力，给学生提供自主探索的机会和较大的思维空间，而不是仅仅提供前人的思维，那么就会无限地激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神。

教育完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，就能培养学生的创新能力。

最后，教学中要灵活处理教材，培养学生创新意识。教材是学科知识的体现，但是唯书为本的教学不利于学生创新意识的培养，虽然编写者在编写教材的时候，能遵循教材编写的原则，尽量做到深入浅出，符合学生的认知特点，但不可能详尽的简述所有内容，也不可能把知识发现的过程一一展示出来。因此，教师的讲授如果仅仅停留在枯燥无味的照本宣科，学生的思维就会被阻塞。因此，教师在实际教学中要树立整体观念，从教材的系统性入手，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。针对学生情况和教学内容，优化组合，以问题情竟的形式出现，以使学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的内动力。使教学内容更具问题性、趣味性、开放性、差异性和实践性，这样的教学和学习不会造成了学生思维单 一、呆板，思路狭窄。创新萌芽会枝繁叶茂，创新意识得到培养。另外在教学时加强学法指导，培养学习习惯，使学生从有指导的学习转向独立学习，由“学会”向“会学”转变，在学习中不断体验到成功的愉悦，从而最终提高了他们的自学能力和创新精神及实践能力，

总之，创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能，我们的基础教育，可以使思维火花光芒四射，也可能使它渐渐熄灭，因此，我们要为创新提供发展的契机，成为发展的动力，不要扼杀创新意识的形成和创新能力的发展，创新并不神秘，陶行知先生说：处处是创造之地，天天在是创造之时，人人是创造之人。只要我们在教学中始终以学生为中心，充分发挥他们的主体作用，积极创造条件，那么学生的创新意识和创新精神就会得到充分的培养和发展。