小学数学教学“数学化”缺失研究

小学数学教学“数学化”缺失研究

陆丹

重庆市江津区嘉乐学校 402212

摘要：学习数学是学生认识世界的重要开端，抱持理性态度，将抽象概念符号化，最后应用到实际生活，这样一种数学化的过程能够帮助学生养成逻辑思维能力、空间想象能力、实践能力。文章分析教学过程中数学化缺失的原因，并探究解决数学化缺失的方法。

关键词： 西师版；小学数学；数学化

引言：

西师版小学数学教学重点是教育学生理解、学习、掌握不同数量之间的关系以及有关空间形式的基础知识，掌握基本的逻辑能力、想象能力，能够解决生活中的常见问题，比如分数、小数、整数的四则运算、大小比较等。数学化是指学生在学习数学的过程中，能够形成将抽象概念转变为符号，再由符号应用到生活的主动接收知识并进行再创造的过程。

　一、数学化缺失现状及其原因分析

（一）教学盲目生活化

让学生的思维体系数学化是数学教学的目的，许多老师在教学过程中为了提高学生上课兴趣，帮助学生理解，将数学课堂生活化，过度强调生活中的实际应用和情境案例，缺乏对数学逻辑和知识的教授和思考，影响学生对数学逻辑的理解。数学教学的本质是帮助学生养成逻辑思维体系和钻研精神，在课堂中由浅入深，设置问题能够拓展、延伸学生思维。为了帮助学生理解故而将教学内容生活化可以理解，但生活化的教学模式不是数学教学的核心，倘若一味追求生活化而淡化数学知识的教学，反而不利于学生树立正确的数学观念，认识不到数学真正的魅力。

（二）过度重视数学成绩

数学学科与音乐、英语、语文等学科不同，数学的逻辑性和推理性更加突出，在学习过程中也更加需要学生养成逻辑能力和分析能力。考试分数是学生逻辑能力、分析能力的指标之一，但不是绝对的指标，老师不应该单一地凭借学生成绩单而忽视对学生数学思维的培养。考试是数学教学的形式，数学真正的魅力在于理性的思考，严谨的逻辑，过度重视数学成绩反而让数学教学陷入题海战术这类生硬的教学环境，不仅不利将教学数学化，并且不利学生数学兴趣的养成。

（三）过度重视教学氛围

小学的数学教学是数学的入门级教学，往后的数学教学将更为抽象、深入，活跃教学氛围固然重要，但数学本身学科特点决定数学的趣味性有限。近年来，随着课改的深入，培养学生兴趣成为教学的重要目的之一，教学模式也随之不断改革，老师为了增加课堂趣味性，活跃教学氛围，不免牺牲教学的专业性、严谨性、科学性，这也是导致数学教学数学化缺失的原因之一。然而，让学生学习到专业、严谨、科学的数学推理是数学教学的重要目标，如果为了教学氛围放弃教学目标，无异本末倒置。

二、如何解决教学中数学化缺失

(一)注重数学目标

活跃课堂氛围只是教学手段，而不是教学目的，除了更新教学模式外，更重要的是更新教学目标和教学内容。保证学生兴趣的同时，以教育学生专业性为前提，完成教学任务。长方体、正方体的面积计算是小学数学的重要课时之一，纯学术类的教学方法是让老师在讲台上自主推演计算公式。这样的教学方法纯粹演绎了数学的严谨性和科学性，但不可否认，教学效率较低，学生难以理解。为了降低学生的理解难度，同时锻炼学生的逻辑思维能力，老师可以借助教学模具教学。首先，老师准备一个具有正方形、长方形面的长方体，利用模具，完成数学化中，抽象到符号的转变。其次，老师在课堂上提出，如何计算长方形面积的问题，让学生结合模具，自主探究面积的计算方法，而后将探究结果记录、分享。这是锻炼学生自主学习能力和逻辑思维能力。待学生完成初步的自主探究后，老师通过同学们反馈的答案引出结论，并提出另一个新的问题：正方形的面积计算方法与长方形的面积计算方法有何不同呢？众所周知，正方形是长方形的特殊图形，在完成长方形的计算后，进行正方形的计算能够锻炼学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。同样地，在长方体表面积计算的课时中，也可以利用同样的教学方法进行课堂教学。

（二）重视数学理论

数学理论知识的学习是进行深入学习的基础。以线段、射线、直线的概念学习为例，学习概念只是将抽象的内容具象化，对实际生活的应用效果不大，但这不意味着概念的学习不重要。相反，数学理论是数学思维的反射，数学概念是严谨而又科学的。射线是由一个端点向另一个端点的无限延长，又称为半直线，直线则没有重点，端点两端无限延长。同样地，三角形分类一课中，按照边来分类，三角形可分为等腰三角形、等边三角形、普通三角形；按照角来分类，三角形可分为钝角三角形、锐角三角形、直角三角形。为了让学生明白分类标准，并记忆数学名称，可以结合学生的动手能力，让学生现在草稿纸上随意图画一个三角形，在班级上展示，并由同学们为三角形分类。重视数学理论的学习，有利学生将来深入探讨数学问题。

三、结束语

　　综上所述， 数学教学是不断创新的过程，教育工作者在缩小学生与数学的距离感，帮助学生学习的同时，更重要的是带领学生感悟数学的核心思想，帮助学生养成数学思维，从数学的科学性、专业性、严谨性中，感受到数学真正的魅力。如今数学教学数学化缺失严重，亟需老师注重数学理论、数学目标的教学，创新教学模式，寻求新的发展。

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