思维导图在民航商务日语教学中的应用——以语法教学为例

思维导图在民航商务日语教学中的应用——以语法教学为例

谈依琳

上海市信息管理学校 上海市

在日语学习过程中，语法堪称一大难关。并且随着学习的深入，日语的语法句型会越来越复杂，越来越多变，最终成为中职生学习日语之路上的一块巨大的绊脚石，阻碍学生继续学习日语的劲头。

思维导图近年来被广泛应用在各个学科的教学中，它利用直观的图像帮助记忆，取得了不错的效果。在日语的语法学习中，笔者认为思维导图可以帮助学生有效串联记忆日语语法句型的接续、应用等，从而达到提高语法学习效率的目的。

1. 思维导图及其工作原理

思维导图是一幅精细的示意图，通过参照脑细胞的结构，呈现出由中心向外辐射分支的形态，并通过关联形势逐渐演变¹。它能够有效地刺激大脑皮层工作，通过调动善于逻辑分析的左脑和善于创造的右脑，激发全脑思维。

2. 在教学中应用思维导图的原因

（一）、学生角度：

中高职贯通学生相较于其他学段的学生，有着如下特点：

1、中高职贯通的学生平均年龄在16-18岁，这个年龄段的学生处于未成年至成年之间，他们知事很多但不成熟，他们与时俱进，追求时尚，对新鲜事物兴趣很大²。然而这份兴趣往往持续不了很久，最初的新鲜劲过去之后，剩下的只有厌倦甚至是抵触。绝大多数的学生在进入中职之前从未系统学习过日语，他们或是对日语全然不知，或是通过观看动画、听歌等仅仅知道了一些皮毛，因此在学习之初，他们对于日语抱有非常大的学习意愿。但是随着时间推移，新鲜劲过去，学生们对日语的学习兴趣也渐渐消失。

2、相对于同年龄段的高中生，中高职贯通专业的学生的学习压力较小，因此从客观原因上说，他们也缺少让自己坚持学习的外界动力。民航商务日语作为专业课程之一，需要学生掌握商务日语的日常对话，并能正确流利地应用，这就需要良好的日语基础知识，同时具备熟练运用敬语的能力。在进一步学习日语的过程中，缺少升学考试压力的学生在最初的学习兴趣退却后不再重视日语，转而将注意力集中到其他事情上去。

3、从大脑工作的原理方面来看，人的左右脑分别控制着具象思维和抽象思维。日语作为一门语言，在学习的过程当中，更多地使用到右脑的抽象思维。然而长时间使用抽象思维进行学习，不仅枯燥而且更容易使人感到疲累。思维导图通过将思维过程具象化，在使用右脑的同时，也调动了左脑的具象思维，为学生提供了记忆和提取信息的最便捷方式。

（二）教师角度

1、如今，“以学生为主体”的课堂模式十分受重视，可是在学习新知识的过程中，若是流于形式地让学生“自主学习”、不去教授学生学习的方法，会让学生在知识的海洋中迷失，学生因此学不下去、不想学，也是理所应当的。此外，复习课程也是学习的重要环节，在复习课上，教师如果仅仅是以“满堂灌”的形式，一味地照本宣科、“划重点”，将书本上的知识点不加以梳理就“灌”给学生，无疑也会加快学生“逃离”日语的速度。

2、客观上，性格、能力都有着鲜明个性的学生坐在同一间教室里，教师不仅要做到让班级绝大多数学生跟上学习的节奏，也要考虑到不同学生的个性化学习需求。如何在同一堂课的有限时间里实现课堂效率最大化，不仅是知识点的教授，学习方法的教授上也是教师思考的课题。授人以鱼不如授人以渔，把学习方法教给学生，才是教育的最终目的。

综上所述，笔者认为，将思维导图引入日语的教学中，利用思维导图帮助学生一起梳理知识并强化记忆，是一种较为合适的方式。

对于学生而言，思维导图作为一种学习工具，将知识点整合在一起，帮助学生剔除无用的部分，突出重点，加强对知识点的系统记忆和理解。不仅在课堂学习中，在课后的复习阶段，也可以起到重要的促进作用。此外，“图形+关键词句”的方式也能刺激到左右脑同时运转，能让学生更容易记住所学的知识。

对于教师而言，思维导图作为教学工具，既简单又有效。2-3支不同颜色的粉笔、一块黑板，就能画出一幅思维导图。在授课过程中，思维导图帮助教师梳理知识，学生更容易跟着老师的思路走，这样也不会出现因“听不懂”而不专心听课的现象；在学生自主学习的环节中，教师也可以采取学生自主阅读并完成思维导图等形式，帮助学生掌握学习方法，从而达到“授人以渔”的效果。另外，根据学生自身的水平和学习要求，思维导图可以画得简单直观，也可以画得精确复杂，做到因人而异。

三、思维导图的使用方法——以语法教学为例

（一）思维导图的绘制方法

民航商务日语中的语法大致涉及如下知识点：助词、句型、接续等。在教学中，笔者认为以上知识点均可以通过思维导图梳理出来。

市面上有大量介绍如何绘制思维导图的书籍，其中呈现的思维导图有的色彩斑斓，有的图文并茂，就像是一件精心绘制的画作。然而思维导图究其本质是帮助学生学习思考的一种工具，加之课堂条件所限，因此笔者在实际操作中，将在课堂上与学生一起绘制的思维导图简化为“方框+线条+关键词句”且少于三种颜色的简单图形与文字组合。在使用工具上，学生只需准备一本笔记本，以及2-3支不同颜色的笔即可。

1、助词学习

日语的语法特点是粘着语，确定单词在句中的地位或语法功能的便是助词，即粘着成分，也是在日语教学中的难点之一。（新日本语语法（增订本）朱万清外语教学与研究出版社）日语中的助词数量很大，每一个助词都有它特定的接续和使用方法；同一个助词也会有数个不同的用法存在，在教学过程中，可使用思维导图梳理助词相关的知识点。

以助词に为例，作为民航商务日语中用法最为复杂的助词之一，常常使多数学生感到头疼。助词に的用法有以下几种：①表示事物存在的地点、②表示目的地、③表示动作的着落点、④提示具体的时间点、⑤表示移动行为的目的、⑥提示动作的对象、⑦提示动作的频率。

根据思维导图的绘制方法，首先用黑色的笔在白纸最左侧写下“助词に”，其次根据に前面的接续词，可以将它们的接续列出，后附上例句，再加以简单的解释说明。最终得到如图1所示的思维导图。

（图1 助词に的用法）

2、句型学习

日语的语法中也有不少固定的短语搭配，许多短语搭配一眼望去非常相似，或者是同一种表达含义有着多种不同的表达方式。这也是学生在语法学习中遇到的一大难关。

以民航商务日语中的敬语为例。敬语作为商务日语应用场合必备的语言知识，既是学生学习的重点，同时也是学习的难点。根据敬语的类别、使用的对象、场合、尊敬程度等，绘制出如图2的思维导图。

（图2 敬语）

（二）、课堂中应用思维导图

在一个阶段的课程学习中，往往包含新课学习以及知识复习两部分。笔者认为，思维导图作为一种学习工具，教师既可以在新授课的过程中带领学生一起绘制，亦可在复习课上利用它帮助学生将学过的知识点进行再梳理。

在新课学习的过程中，教师可以根据课堂内容的要求，适当引入思维导图。在学生接触思维导图之初，教师一边讲解语法知识，一边在黑板上一步一步将思维导图绘制出来。待学生熟悉这样的模式之后，或是自行阅读课本并将教师给出的思维导图补充完整；或是小组合作，一起画出一份原创的思维导图。课后，学生可在课上绘制的思维导图的基础上，根据自身的学习情况再进行细化整理。

在知识点复习的过程中，教师则只需出示思维导图，重点部分便可一目了然，学生也能很快地跟上教师的步伐，保证了课堂效率。

三、结语

思维导图通过将关键词句串联在一起的方式，用最直观、简洁的方式将知识点呈现出来，是一种提高学生学习和教师教学效率的实用工具。在民航商务日语语法的学习过程中，通过绘制思维导图将知识点串联，用关键词加以记忆，不仅能有效帮助学生理清思路，也能提高学生的学习效率；从而让学生获得学习的成就感，同时能提高学生学习的兴趣，对日语语法学习有着积极的意义。

1 东尼・伯赞.思维导图完整手册[M].北京：中信出版集团股份有限公司，2018

2 陶蕾.浅谈中职校日语教学目标定位[J].职业教育，2011（12）：38