高中数学教材中“阅读材料”的教学启示

高中数学教材中“阅读材料”的教学启示

廖伟民，卫娟莲

西安市第八十三中学， 710043；西安交大阳光中学， 710054

摘要： 高中数学传递出的育人价值如今备受关注,同时教材中的阅读材料作为能够体现数学文化的重要载体，不容忽视。本文将以北师大版高中数学必修教材为例,从"量""质""构""效"四个维度出发,定量分析教材中的"阅读材料",发现相关阅读材料的优势与特色，并在此基础上,针对相关问题获得启示，提出建设性的建议:以"量"为先,提升材料的容量和充实性；以"质"为本,促进内容与情景的多样性；以"构"为重,加强内容文本表达的丰富性;以"效"为根,落实核心素养的综合性。

关键词：高中数学 阅读材料 教学启示

在数学教材中数学文化的地位得到越来越多的关注和重视,在教材编写时,各个版本教材通过设置各式各样的拓展栏目来体现独特的数学文化,而阅读材料作为教科书的重要有机组成部分，也是其中最重要的载体之一。但是，在现实教学中，阅读材料往往被教师轻视甚至是忽略以致不能起到很好的效果，这其中有多重原因，包括阅读材料缺乏吸引力、缺乏育人价值等。本文将立足于文化等视角，对北师大版高中数学教材中的阅读材料进行分析，获得相关教学启示，希望可以为我国高中数学教材的修订与编写以及高中数学教师对相关阅读材料的使用提供一定的借鉴。

一、以“量”为先,提升材料的容量充实性

在我国的现有教材中,阅读材料对于体现教材所蕴含的数学文化有很大作用，但是现阶段来说，阅读材料总数较少，在正文内容中所占比例偏小，并且在各章节的分布也不尽合理。因此,建议根据数学教学课程结构与课程内容安排,合理地增加阅读材料的容量,适当删除没有必要的材料,对现有材料进行重新组织。同时,要保证在教科书的章节中合理分布阅读材料,不过分集中也不过分分散,适当提高阅读材料章节密度。通过增加阅读材料的容量以及增强分布的合理性,一定程度上也能够加强其在数学教师和学生心中的份量与地位,促进阅读材料的教与学。

二、以“质”为本,促进内容与情境的多样性

因为高考对阅读材料不作要求,往往会在教学过程中被忽略.但也正由于不受高考的制约,阅读材料在内容上有更大的选择性.在新课程改革的背景下,几何知识、概率与统计知识在数学课程中的地位越来越高。因此,教材编写可以考虑适当增加几何、概率与统计领域阅读材料的数量，同时要注意阅读材料根据三大领域的课时比例合理分配相应数量。阅读材料作为主体教材的补充成分,可以构建数学与其他相关学科领域的桥梁。在阅读材料设置上,既要重视知识拓展,重视情境的学科性,也要重视数学应用，重视情境的丰富性。要着重精简传统数学内容,加强对材料的多元文化整合,加强数学与生活、自然、人文等多个领域的联系,提升有关内容的应用性.

三、以“构”为重,加强内容文本表达的丰富性

在阅读材料的编写上,要增设探究式材料板块所占的比例,对学生的元认知能力的培养予以关注。通过适当的问题引导,帮助学生更深入思考阅读材料中的数学问题,引导学生进行反思,促进有意义知识的生成,避免学生阅读材料流于形式。而在阅读材料的呈现上,需要减少文字量,并设计相匹配的背景与插图,注意版面设计,提升阅读材料的美观性.阅读材料也可以采用有创意、高水平的方式,使阅读材料为现代主体课程更好地助力,而不只是对数学知识的生搬硬套.根据高中学生的兴趣爱好与认知规律,可以利用漫画、海报等常见的深受学生欢迎的方式进行呈现,吸引学生阅读兴趣,加强学生相关记忆。同时,也可以在阅读材料中设置笔记板块,便于学生记录所思、所想、所感。

四、以“效”为根,落实核心素养综合性

数学核心素养是学生以数学的眼光认知世界,以数学方法和数学思维解决现实生活中实际数学问题的基础与核心。《课标2017》中指出:“教材编写要以发展学生数学学科核心素养为宗旨.”在数学教材的编写中,要为阅读材料创设合适的数学情景,联系生活,并通过与其他拓展栏目的结合,加强核心素养的体现与表达。“六大核心素养既相互独立、又相互交融,是一个有机的整体。”以数学建模活动为重点,提出社会生活中的问题,从中抽象出数学问题,并通过建立合理的数学模型进行解决,针对性地提升学生认识问题、发现问题、分析问题和最终解决问题的能力;以信息技术为手段,教会学生掌握绘图、统计、分析等基本操作技能,以提升学生对数学的直观想象和提升数据分析素养.最后,在教材编写上要注意所涉及内容的逻辑结构,更好地将数学核心素养同数学内容融为一体。

总而言之，阅读材料是对教材主体内容的有效补充,应当充分发挥其在数学核心素养培养上的促进作用.而阅读材料所蕴含的数学核心素养往往通过不同的素材选取、内容呈现、逻辑编排以及问题设置等多个因素体现。高中阶段数学的教学正在处于整个数学科学体系的关键部分，要想能够真正的利用好数学教学材料，就有必要给予高度重视，使教师和学生相互配合，做到高效高标准的完成教学目标。

参考文献：

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