园林专业教学与职业技能大赛融合研究实践

园林专业教学与职业技能大赛融合研究实践

郭 玲

辽宁职业学院，辽宁 铁岭 112099

摘要：本文通过近几年我们辽宁职业学院园林技术专业参加国家和省级职业技能大赛的实践和在实践中取得的成绩，分析了职业技能大赛与园林专业教学之间相互影响、相互促进的关系，构建了新的课程体系和专业教学内容，完善了职业技能大赛与园林专业教学有效结合的制度体系，提升了高职园林专业学生专业实践能力，提高了学生的岗位竞争能力及适应能力。

关键词：职业技能大赛；园林专业教学；融合；研究实践

职业技能大赛是展示职业学校的教育教学成果的一种重要形式，同时也是职业教育培训、交流、提高的平台。高职院校开展技能大赛是培养学生职业技能，提升学生的就业竞争力的有力措施；是提高学生实践能力，适应社会需求的有力保障；是彰显职业教育特色，提升职业教育社会影响力的又一重要途径。

辽宁职业学院从2007年开始陆续参加各种技能大赛，积累了一些经验。

一、依据技能大赛的规程编写教学计划

1.编写专业课教学计划

根据教学与比赛的需要，组织课题组人员重新编写了园林专业课教学计划，课程设置的顺序、内容、学时进行重新安排。课程内容结合现有的各版本教材，根据需要对其中的章节进行选取，重新整合，整合后的课程内容有用、有效。无论从内容的先后次序，还是从内容的前后衔接，以及课程内容的难度上都反映了最新学科知识，符合学科体系，并增加了目前园林专业的新技术，新工艺，形成新的课程体系和专业教学内容。

2. 调整了课程比例

在文化课、专业课、专业实习（实训）课的课程比例上要注重加大专业课程、特别是专业实习（实训）课比例，我们做到了每学期每班都有3次的校内或校外实训基地集中实习。

3.调整了课程顺序

文化课、专业课与实训课程同步进行，使学生先有感性经验和认识，再根据实践的需要来学习相关的理论知识，将理论教学融入实践教学中，让理论教学为实践教学服务，而且理论知识多以学生自学或作业的形式为主，这样不仅让学生能够充分认识到理论学习与技能形成的关系，还能充分调动学生学习园林专业的兴趣，教学效果得到有效的提高了。

二、调整课程的组织形式

1.开展“岗位模拟”实习

学校的课程组织形式和教育环境对学生有潜移默化的影响。在教学过程中开展各项竞赛和“岗位模拟”实习，大力推行“教学工厂”的实训模式，使工场与教室合二为一，实现理论与实践的有机融合。同时在各项活动中要把学做人和学技能的要求结合起来，要有意识的培养学生的综合能力，让学生获得他们未来的职业生涯中需要的共同综合职业能力。

2.举行多场技能大赛

园林专业每年都举行多场技能大赛，如花卉栽培、绿篱整形修剪、植物标本采集与识别、园林美术、园林规划设计、园林景观施工、插花艺术等多场大赛。

3.实行项目教学

我们园林专业在教学中真正采用项目教学法，请教师培训，在教学中推广运用，初步形成了一套项目教学法体系^[1]。

（1） 设计“园林专业教学项目”

我们与铁岭依农科技有限责任公司、沈阳风景园林股份有限公司、沈阳山水园林公司、铁岭通达园林绿化工程有限公司等企业合作, 把企业生产标准和职业标准融入课程内容中, 进行工作任务与职业能力分析, 然后设计“园林专业教学项目”。

（2）实践“园林专业教学项目”

教师的“教”:通过校企双导师合理的教学设计,引领学生自主解决问题^[2]。

学生的“学”:在校企双导师的引领下, 自主学习, 通过小组合作解决学习中遇到的问题, 只有少量的时间听教师讲解。

4.进行信息化教学

园林专业实行网络在线课堂教学，运用超星“一平三端”进行速课、同步课堂、直播等方式的教学。

5.建立技能大赛与专业教学融合的奖励机制

建立了一套完善的全新的管理激励制度，包括对学生教学、训练管理、学业考核、奖励机制和教师队伍的培训、奖励机制等，努力创建师生、学校共赢的局面，构建了技能竞赛与职业资格证互融的机制。2016年、2017年我校试行新的教学体系及竞赛制度后，师生参赛的积极性显著提高，参赛面、参赛人数大幅度提升，有力的促进了教学的发展，在2017和2018年园林专业参加省级和国家级园林景观设计与施工竞赛的人数达到30人（省级、国家级竞赛活动有名额限制），16名学生获奖，获奖率53.3%，其中省级二等奖4人，省级三等奖8人，国家级三等奖4人。

三、取得的成绩

1.学生的专业知识和实践能力大幅度提升。对比2015、2016年学生职业资格证书取得情况及学生竞赛获奖情况，我们发现：采用项目教学法及新教学体系后，学生在职业技能鉴定合格率上提升到了98.3%，提高了10个百分点。同时，学生在学校技能大赛、省技能大赛赛和国家级技能大赛活动中，积极报名参赛，刻苦训练，不怕脏不怕累，表现优秀，并都取得了前所未有的好成绩。

2.教师的各项能力也教学相长。2016、2017年有8名教师参加市、省微课、说课、课件、课堂教学等竞赛活动，有1名教师获一等奖、6名教师获二等奖、有1名教师获三等奖。还有4名教师因指导学生大赛成绩显著而获省、市优秀指导教师称号，有3名教师获花卉园艺师、景观设计师、插花技师等职业资格证书。2019年教师参加国家教学能力大赛获得三等奖。

四、思索

1.教师队伍建设要不断加强：要有一支水平较高的双师型教师队伍，他们不仅能编写出适用的校本教材、技能大赛指导书和技能大赛训练题库，还能具体指导学生实践操作。

2.实训设备与场地资源必须充足。教师必须合理编制教学与实训计划，而且专业实训设备必须安全、可靠、适用，使用频率高。

3.采用项目教学时，最好小班化，让师与生、生与生之间有充分的实践交流、讨论、辅导。另外，技能证书与专业能力二者之间应协调发展，同时也要加强学生职业道德素养的教育，通过任务驱动让学生最大限度地学习到更多的东西，提高学生的素养。

参考文献

[1]郭玲.高职园林专业教学项目设计与实践探究[J].辽宁高职学报2017（9）:69-70+74.

[2]张弦波.学生技能竞赛对高职教育建筑类专业教学的启示以--“斯维尔杯”建筑信息模型大赛为例[J].门窗,2012（10）:133-134.

基金项目：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目,课题编号LZY17265