浅析高中数学核心素养的内涵及培养策略

浅析高中数学核心素养的内涵及培养策略

张静

本溪市第一中学， 辽宁 本溪 117000

【摘要】核心素养是新课程改革下对教育教学工作的迫切要求，鉴于此，我国高中数学课程教学也应该以培养学生核心素养为目标，转变现有的教学模式与教学方法，这样才有助于我国教育事业的良性发展。

【Abstract】Core literacy is an urgent requirement for education and teaching under the new curriculum reform. In view of this, China's high school mathematics curriculum teaching should also aim at cultivating students' core literacy, and change the existing teaching model and teaching methods, so as to contribute to the benign development of China's education.

【关键词】高中数学；核心素养；新课改

【Keywords】high school mathematics; core literacy; new curriculum reform

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A

1 引言

在高中数学教学中，有效培养学生的核心素养有利于提升学生的数学学习能力，对学生未来发展具有积极作用。在传统高中数学教学模式中，教学理念及教学方式相对滞后，未能有效调动学生的学习兴趣，在培养学生创新、思辨思维上存在不足。纵观当前高中数学教学现状，在有效培养学生核心素养上存在不足，本文将分析有效培养学生核心素养的可行性对策。

2 高中数学核心素养渗透及其意义

高中数学核心素养渗透是指在完成好日常数学教学同时，能根据未来应用导向培养学生综合品格和能力。核心素养的培养近年来越来越受到大众的关注与重视，它也是基于应用型素质培养、适应当前信息化社会、综合性强的工作和生活所应运而生的，从而在全世界范围内迅速开展起来，结合到义务教育课程标准建设中来。对于核心素养的定义，欧盟界定为“关键素养，由母语、外语、教育与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养八项组成”，总体来说就是基于学生综合素质培养角度，让学生不仅学习书本课堂知识，更要匹配未来适应工作社会的能力，逐渐明晰自己的目标、做事、与人沟通等的能力，同时也注重个人技能的培养。高中阶段是学生身心成长、性格养成的重要阶段。高中数学的知识相对较难，要求较高，其中六大核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等，通过这些素养的渗透，可以很好地让高中生在汲取知识的同时，这些能力也能有所提升。以上这些素养的培养能够提高学生的抽象思维能力，促进问题的解决能力与做事思维和能力等。

3 培养高中数学核心素养的主要途径

3.1 在备课中增加策略性指导

备课是所有教师教学工作中的重要环节，为了有效的培养学生的核心素养，教师在备课的过程中，应当增加策略性指导，将数学核心素养的理念融入到每一个教学环节当中，这样才能为学生核心素养的培养打下良好的基础。策略性指导指的是，如何让学生在学习的过程中，更好的领悟数学知识以及其中所蕴含的意义，进而掌握该理论知识框架，学习数学知识的基本方法。具体而言，大部分教师在新学期的第一节课，都会将本学期所要学习的知识点以及基本内容，通过多种方式向学生们进行简单的展示，让学生们对今后的学习有一个基本的了解与认识，这就是策略性指导的具体表现。

3.2 激发学生的数学学习兴趣

激发学生学习数学的兴趣，只有让学生乐于学习，才能调动学生的积极主动性。传统的数学教学，采用的教学方法都是一种硬性灌输的方式，不去考虑学生的主动性，导致了数学课堂比较枯燥，学生被动接受数学公式、定义等知识，由于兴趣度不高，教学质量也比较差。因此，数学教学时，应该注重学生兴趣的培养。具体的做法有：首先，可以采取创设情境的方式，设置悬念提高学生的兴趣。必须让学生体验到，数学教学的愉悦性，而不是枯燥性。数学教学时，教师可以引入生活中的实际案例，然后设置有差异性的问题，调动学生的积极性。其次，教学方法方面。改变教学的呈现方式，借助多媒体设备或者网络技术，开展多种形式的数学教学。例如，《空间几何体》的教学，教师可以选择生活中较为常见的几何体以及几何体的三视图，学生在观看课件的时候，学习三视图的相关知识。最后，展现数学的实际应用。数学学科的应用性很强，教师在数学教学时，需要关注数学知识在生活的应用，让学生认识到数学的应用价值，才能激发起学生的兴趣

^[1]。

3.3 适当融入价值素养，培养学生责任担当

我们可以从《中国学生发展核心素养》看出：“责任担当”这一核心素养的培养被放在了突出位置。教书育人不仅只是教书，还有育人二字。高中阶段正是性格、价值观形成的关键时期，在这时候，如果教师在课堂内也渗透价值素养的培养，可以让学生形成一个相对成熟、积极向上的人生观、价值观和世界观，成为一个有责任、勇担当的人。在愈来愈重视核心素养融合的今天，我们更应该看到这些综合素质的培养是多么的重要，教知识的背后更应该传授什么。价值观的形成对以后的人生选择、是否能踏实做事、和睦待人，对社会、事物的认知是否积极客观。所以，高中数学教师更不能拘泥于课本知识，更应该肩负起传道解惑的使命，为学生的高中阶段人格、价值观的塑造给予指点和引导。对于我们数学老师来说，可以将价值素养的培养融入到数学课堂中，在教基础知识的同时，注重其可行性，引导学生如何树立自己的价值观，如何做一个有责任有担当、正能量的人，这有助于学生有一个良性的身心，通过经常的交流，也能增加教师与学生的感情^[2]。

3.4 发展学生自主学习能力培养学生模型意识

在这个信息技术高速发展的时代，大量新鲜事物的出现，代表当代的时代特征。数学应用题也体现着时代特点，以时代为背景的考题不断出现，如华为小米手机的生产率问题，全球化贸易利润问题，其中还伴随着专业名词出现，这样的情况也为学生解决数学应用题提供了难度，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已然过去，固步自封只会限制社会的发展，限制学生发展，例如可以平时看看体育盛事，世界职业棒球赛采取全美篮球总冠军7强决赛制，美国网球决赛女子采用3强赛，男子采用5强赛，如果某队队员实力较弱，哪种赛制获胜的可能性较大，如果学生在课下对该比赛规则有过了解，那么这道题他就相当于会了一半。教师要在平时的课上课下渗透当下生活和科学等方面的热点问题，帮助学生了解时政新闻与世界接轨，与时代接轨，进一步减小应用题的难度，但是毕竟在校时间有限，目前各类信息量大，还需要学生自主学习了解当下时代发展前沿，学生可以通过互联网、图书馆报刊、讲座等方式获得新鲜事物的信息，通过对外面新鲜事物的认识，进一步丰富现有的各类数学模型^[3]。

3.5 设置数学竞赛,培养学生的数学核心素养

每个人的好胜心其实都是很强的,特别是高中生,好比的心态一直都存在。因此,教师可以通过全校的数学竞赛来培养学生的数学思维能力和核心素养。每位学生都希望自己比别的学生来得显眼一点,能够得到别人的称赞。竞赛活动往往能够引起学校学生的注意,使他们能够在这次比赛中崭露头角,让父母骄傲。在这种浓郁的氛围下,教师应充分发挥优势,培养学生的数学核心素养。事实证明,竞赛能够让学生抛弃对于数学的偏见,投入对数学的研究中,提高数学学习兴趣。只有学生对数学有了兴趣,教师才能够在教学过程中向学生传递数学核心思想,培养学生的核心素养。

4 结语

在高中数学教学中，教师要明确培养学生核心素养的必要性，切实增强学生的综合素养，探讨有效提升学生核心素养的教学对策。教师在设计教学方案时，要贯彻培养学生核心素养的目标，明确培养学生核心素养的重要性，构建良好的教学氛围，在循序渐进中培养学生的核心素养，为促进我国素质教育进一步发展发挥积极作用。

【参考文献】

【1】沈宏.试论高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].名师在线,2017(09):34-35.

【2】钱峰.高中数学核心素养的基本内涵及培养对策研究[J].文理导航,2017(12):16.

【3】关晶.高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].亚太教育,2016(26):1-2.