信息技术背景下高中化学探究式教学策略研究

信息技术背景下高中化学探究式教学策略研究

李卉

通辽实验中学，内蒙古 ·通辽 028000

【摘要】高中化学教学是当前高中课程的重要组成，化学试验是教学的重点内容，信息技术时代，传统化学教学模式不断创新，通过信息技术的应用推动了化学试验的可视化、现代化发展。下面论文就对信息技术下高中化学探究式教学展开探讨。

【关键词】信息技术；高中化学；探究式；教学策略 Research on Inquiry Teaching Strategies of Senior High School Chemistry under the Background of Information Technology

LI Hui

(Tongliao Experimental Middle School, Tongliao, Inner Mongolia, 028000, China)

Chemistry teaching in senior high school is an important component of the current high school curriculum, and chemistry experiment is the key content of teaching. In the era of information technology, the traditional chemistry teaching mode is constantly innovated, which promotes the visualization and modernization of chemical experiments through the application of information technology. The following paper discusses the inquiry teaching of chemistry in senior high school under the information technology.

Key words: information technology; senior high school chemistry; inquiry; teaching strategy

1 引言

在传统的教育环境下，受囿于教学资源的有限性，高中阶段化学的教学大多停留在灌输式的题海战术中。信息技术的发展为探究式教学模式的优化和贯彻提供了可能性。信息技术的海量信息和多样化的技术为学生的探究式学习提供了素材和条件。运用现代信息技术，不仅能提高化学课程的教学质量，更能提高学生的思维水平，而且能真正实现素质教育培养人才的教育目标。

2 化学教师在课堂教学中运用信息技术的意义

通过对相关学术资料进行分析，发现传统的化学课堂教学更加重视向学生开展静态形式的知识展示，失去学科教育原有的内涵以及生命力。这就导致化学教育缺失对微观知识的详细讲解，教师只能对学生开展抽象知识的灌输教学，容易让学生失去对课堂知识进行探索以及运用的兴趣。而现代信息技术可以给学科教师提供更多的教学资源，也能帮助教师构建多元化的教学平台，引导学生从多个角度思考化学原理知识以及问题。具体来说，首先，化学教师将信息技术和课堂教学进行融合，可以对教学资源进行共享，对备课以及教学过程进行优化，给学生打造高质量的化学课堂。同时，化学教师运用信息技术能改变课程导入的方式，可以营造真实的教学情境，加强学生对化学知识的理解。其次，化学教师能借助多媒体设备以动画、音频以及文字等方式展示化学知识以及实验内容。最后，化学教师将信息技术融入课程教育中，能改变学生的学习状态，激活知识教育的氛围，调动高中生参与知识学习以及讨论的积极性。

3 传统探究式教学存在的问题

3.1 缺少专业理论指导

近几年来对教师的信息技术培训已经“充分运用无线网络技术和智能终端设备”。大部分高中化学教师都意识到了信息技术、互联网技术给教育教学带来的挑战和机会，特别是很多青年教师，对于运用新技术引导学生进行探究式学习具有较大的热情，也都愿意在新技术背景下实施这种教学模式。但是在实践教学中，很多化学教师发现，如何运用信息技术来组织学生探究、讨论是一件很难操作的事。由于缺乏信息技术应用于探究式教学的专业理论来指导教学，导致很多时候教师很难达到信息、媒介和课堂教学之间的最佳组合很难达到最佳效果。化学教师仅仅选择简单运用信息技术中PPT的演示功能来导入新课，吸引学生的注意力，很难真正有效地在教学过程中利用信息技术来引导学生进行探究式学习并激发其学习化学知识的兴趣。

3.2 实验教学存在问题

在以往的教学中，高中化学对实验教学的关注度并不是很高，在以课堂为主的教学模式下，大多教师选择了灌输式的方式，进行知识的传递，而学生在知识的掌握和理解中也都是死记硬背，导致学生对化学知识的理解差强人意，很多学生可以完成一般性的答题，但是在实际应用中却无能为力

^[1]。

3.3 高中生不敢在课堂上提出自己的疑问

由于受传统教学思维的影响，化学教师只重视向学生开展静态形式的知识展示，而不能对学生实施动态化的演示教学，制约了学科教育的成效性。同时，化学教师在课堂教学中占据主导位置，不能立足学生的认知能力以及个性差异实施知识教育，学生处于被领导的地位，很难凸显他们的主体性。这样就导致很多高中生参与课程学习的积极性比较低，不能以较好的状态对化学知识进行探索，影响他们学科能力的养成。同时，化学教师没有和学生进行良好的课程沟通，师生关系不是很融洽，很多学生对化学教师抱有惧怕或者不喜欢的情绪，不喜欢提出自己对课程知识的疑问或者是不能正确理解的知识。

4 信息技术背景下高中化学探究式教学策略

4.1 转变教师教育观念

高中阶段的学生处于价值观念的可塑期，教师的价值观念对学生具有重要的影响。化学教师的教学观念、科学素养在某种程度上决定了学生的化学学习效果和课堂的化学教学质量。在新的时代背景下，化学教师如果要提高教学质量就必须转变教学观念，全力思考如何把信息技术运用到探究式教学模式中，充分利用现代媒体的生动性、丰富性、灵活性的特点激发学生的化学学习兴趣，培养其自我学习和探究的能力，从而真正实现教育教学目标，把学生培养成为现代社会所需要的人才。例如，化学教师在进行化学实验教学时，如何让学生记住色彩缤纷的各种试剂？对这个问题的教学就需要教师转变观念，运用现代的信息技术来强化教学效果。教师在实验教学过程中，一方面教会学生在实验过程中去观察和学习试剂的结构和特点，另一方面充分利用网络媒体等工具收集关于化学试剂的外观结构和内在结构的彩色图片，让学生把实验过程的发现和网络图片结合起来，使学生加深对化学试剂颜色的直观体会，如氯化钠晶体是白色的、氧化铜粉末是黑色的、铜离子溶液是蓝色的、铁离子溶液是黄色的等等。还可以同步拍摄学生做实验的过程，利用教学视频的可回放性、生动性，培养学生自我总结的能力。这种双向的对比教学能大大激发学生的好奇心，增强学生进一步了解和学习这些化学物质的兴趣，无形之中提高了教学质量^[2]。

4.2 借助互联网，整合教学资源

当前，教师可以从互联网上搜寻到众多和学科知识相关的资源。在信息化条件下，高中化学实验教学也可以充分利用各种线上资源，开展相应的教学。例如，在进行“获取洁净水”这一实验教学中，教师便可以事先在互联网上搜寻相关的教学资源，并整理成相关课件应用于教学中。根据教师整理的实验教学资源，学生可以对获取洁净水的方式方法有更好的认知，这对发展学生的辩证思维能力有着积极的作用。在高中化学实验教学中，教师从教学情况出发，有意识的将课外知识应用于实验教学中，不仅会丰富实验教学方式，高中化学层次也能得到一定程度的提升。

4.3 多媒体动态展示实验，引导学生实验操作。

传统模式下，高中实验教学是一种平面操作。大部分学生仅依靠教材指导，无法掌握实验操作，相应的操作能力培养自然也就成为了一句空话。然而信息技术的引进，高中化学教师可以借助多媒体动态展示实验，向学生全面展示实验操作流程、步骤等，让学生通过直面观察，能够对实验的操作形式有一个清晰的认识。在学生实验操作时，教师需实时记录学生的实验操作表现，并回放给学生看，同时教师需要指出学生的不足，以此不断帮助学生纠正不规范操作，进一步完善学生。

4.4 丰富探究式教学活动的内容和形式

化学教学过程中充满着理论与实践的结合、具象和抽象的交融，这就要化学教师能充分做到以学生为中心，站在学生的立场去因材施教。现代信息技术为化学教师的理论与实践的结合、具象和抽象的交融教学过程提供了更为多样化的呈现形式和途径。例如，化学教师在进行有机物教学时，能够充分利用多媒体资料向学生展示制造面包的过程，并用形象的图像、视频来展示添加发酵粉在不同的条件下会生成碳酸钠和碳酸氢钠的区别；能够通过信息技术手段收集相关的短片、故事、数据来展示生活中的假酒和真酒的区别以及假酒害人的原因和后果，从而引导学生探讨甲醇和乙醇的化学特征，一方面激发学生的好奇心和学习兴趣，另一方面培养了学生的道德意识，提高了公民的素养^[3]。

4.5 移动技术教学增加了课堂容量

传统的课堂教学，教师完不成教学任务，容易拖堂。要解决教学时间紧，内容多，信息量大的矛盾，必须使用多媒体教学。它有助于增加课堂容量，提高教学质量。为了节省时间，减轻学生负担，每节课我都要充分准备。如精心备课，精编课件，精选素材，精选习题等。这样才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。要想提高学生的能力，加大教学信息量，必须充分利用信息技术的优势与功能，把传统教学手段、教师个人特色和信息技术辅助教学有机地结合起来，真正发挥信息技术课堂教学的效果，大大提高教学效率。

5 结语

总而言之，高中化学实验教学模式的改革一定要从教学的实际情况出发，并结合当下信息化的教学优势，进行全面的改革和发展。通过论文，希望能够对高中化学实验教学模式的改革提供更好的思路，充分发挥信息技术的优势，提高高中化学教学水平。

【参考文献】

[1]曹亮.信息化条件下高中化学实验教学模式研究[J].学周刊,2019(7):147.

[2]闫正江.信息化条件下高中化学实验教学模式探析[J].学周刊,2018(31):128-129.

[3]陈君正.浅谈现代信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国信息技术教育,2014(8).