精准阅读，活学活教—浅谈小学数学中数学阅读的有效开展

精准阅读，活学活教—浅谈小学数学中数学阅读的有效开展

杨柱栋

甘肃省天水市秦州区藉口镇藉口中心小学 甘肃省天水市 741014

摘要：阅读在人们的生活中，是获取信息的重要渠道，而对于小学生的数学学习，阅读同样是不可缺少的。通过科学的方式，让学生学会阅读，学会抓文本的中心，提升对文字的理解，不仅能有效促进学习技能的获取，知识的获得，同时也能让数学课堂变得更加灵活、高效，长此以往坚持形成习惯，还能促进学生数学思维的发展。

关键词：小学数学；阅读；教学方式

阅读是学生获取信息的重要途径在，也是学好各个学科的基础能力之一。在数学教学中，教师如果仍是，一如既往的运用以往教学模式，在传统观念下，只知道对学生的灌输式教学，长此以往，学生学习积极性受挫，学习的兴趣降低，是十分不利于教学的可持续发展。而为了避免这一问题，影响到学生的成长发展，教师通过创新方式，加强学生的自主学习，让学生从自身的阅读开始，自主的理解和获取知识，不仅能有效的促进数学文本类问题的解决，同时学生阅读理解能力的提高，对于学生未来的学习、生活都具有积极的促进作用。因此，笔者在此也将结合自身的教学体会，对数学阅读的有效开展方式，进行具体而深切的探讨。

善抓关键字词，注重问题细节理解

对于数学阅读来说，其主要教学目标之一，就是让学生通过仔细的阅读，来更加深刻的理解知识内容。而且在小学数学的很多概念中，有着很多需要突出理解的关键字词，如果学生阅读的时候粗心大意，很容易出现曲解概念的问题。为了有效的防止这一问题，就需要教师在学生阅读的时候，就强调斟字酌句，在解题的过程中，引导学生把握关键字词，促进学生对细节的理解，这样才能在阅读中，正确的理解题目的意思，进而能有效的分析问题、解决问题。

以“倍数和因数”的教学为例，在阅读教学的开展过程中，教师教学的主要目标，是让学生通过阅读，来理解倍数和因数之间的联系，最终得出其相互依存的关系。如4X7=28中，4和7就是28的因数，而28则是4和7 的倍数，倍数和因数是不存在单独出现的情况。在此基础上进行相应数学问题解答时，如“6a=b，则a是b的（），b是a的（）”，就可以引导学生，仔细阅读题干，对其中的关键信息进行提炼，以乘法的运用推测出，其中要考察的倍数与因数的关系，之后学生就可以根据概念，得出问题的正确结果。在数学概念理解以及问题解答时，教师通过引导学生，注重关键词记忆，把握细节理解，能帮助学生更好有效的解决数学问题，长此以往形成阅读的习惯，对于促进学生其他方面的阅读理解，以及知识信息获取，都有着重要的促进作用。

创设阅读情境，激发学生数学思维

在小学数学教材中，会根据学生的学习水平，为学生设置一些专门的阅读内容，而如何立足小学生活泼好动，且学习经验不足的特点，让学生对文本的阅读产生积极性，进而有效的获取更多的数学知识，教师就可以根据教材内容，为学生营造相应的阅读情境，让学生在情境中思考问题，还能有效培养学生的思维能力。

以“百分数”的教学为例，在教学的过程中，教师可以根据教学内容，进行情景创设，为学生设置这样一道阅读题：一家服装店有来两件衣服，价值都是设置在150元，但一件赚了成本的20％，另一件赔了成本的20％，试问服装店卖出的这两件衣服，是赔了还是赚了？教师通过生活情境设置，将困难的问题趣味化，积极调动学生积极性，学生在阅读问题，以至后面问题的解决，都会印象更加深刻。又如“圆”一课的教学，可以在学生对教材文本有一定了解后，通过课件的展示，为学生创设一定生活情境，让学生观看在生活中出现的，与圆有关的事物。像是粉笔、地球仪的表面、篮球皮球等等，这些都是学生生活中常见的事物，又都是与学生生活息息相关，通过让学生观看再进行讨论，谈谈除此之外还有哪些关于圆的内容，以此来有效丰富学生的数学知识，扩展学生的学习资源。

通过以读质疑，促进学生主动学习

数学阅读教学的关键，是让学生通过学习，能够学会发现问题、提出问题。在这个过程中，学生通过发现问题，并提出自己的疑问，在这基础上再进行具体问题的分析和讨论，不仅能促进学生自主学习的发展，同时也有助于学生思维能力的提升。

以“分数的基本性质”一课的教学为例，在学生对分数的基本性质，以及概念仔细阅读之后，教师可以引导学生思考，为什么不能分子与分母同时相加或相减相同的数字呢？以此引起学生的质疑、思考和分析，让学生通过讨论，来举例进行解答。又如“三角形的认知”一课的教学，让学生先进行教材阅读，得出几个问题，如什么是三角形？什么是三角形的底和高？引导学生将自己的问题，列在纸上，然后让学生带着问题进行概念的理解。通过这样的方式，学生自己提出问题并自主解决问题，能使学生的数学思维，得到极大的锻炼和提高。

总而言之，数学阅读是一门学问，随着数学化以及数字化的发展，教师一定要重视学生数学阅读能力的培养。在具体的教学中，教师要积极创新方式方法，不断探索实践，以此促进小学生病数学能力的提高，促进其全面发展。

参考文献：

[1]杨洪涛.基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略[J].当代教研论丛,2018(11):3+5.

[2]冯峰燕.小学数学阅读现状与对策研究[J].中国校外教育,2011(05):45-47.