基于网络教育下学生自主学习存在的问题及对策

基于网络教育下学生自主学习存在的问题及对策

吴春晖

北京市房山区燕山成人教育中心 102500

摘要：随着计算机技术的发展，远程网络教学成为当今时代大学生的重要自学方向之一。合理的运用网络教学技术，学生能更加方便的自学大学规定的专业课程，从网络途径打破传统知识学习的局限性。本文通过分析基于网络教育下学生自主学习存在的问题，探究学生运用网络教育资源提高自身自主学习能力的具体对策，旨在对如今的网络学习模式进行完善，从而提高学生的网络学习效果。

关键词：网络教育；自主学习；存在的问题；具体对策

网络是当今时代人们生活的重要组成部分，网络技术的快速发展极大的影响着我国教育事业的开展，其中远程网络教育对当代大学生的学习方式造成了巨大的冲击，它让当代大学生能从丰富的网络教学资源中，更加方便的进行专业课程的认识和学习。因此，在开展开放大学学习指南这门课程时，老师要正视目前学生通过网络进行自主学习中存在的问题，并提出有效的对策对学生进行学习引导，从而提高学生的网络自主学习效率，丰富大学生的专业知识水平。

一、基于网络教育下学生自主学习存在的问题

（一）学生对网络教学平台认识不足

认识缺陷是影响学生利用网络资源进行自学的重要原因之一，不少学生在应用网络资源时，往往只是单一性的解决某些教学问题，而忽视了网络资源的全面性，以及网络教学平台的便利性，从而降低了学生在网络教育下的自主学习效果。

（二）学生对网络资源的利用率较低

目前，网络教学资源的种类繁多，各种形式的教学内容出现在学生的眼前，然而不少学生由于没有掌握正确的自学方法，使得学生的网络自学效果并不高，甚至部分学生只是应用网络资源的一小部分进行自学，而没有全面开发出网络教育模式中的优势，造成了网络教学资源的浪费。

（三）学生缺乏网络课程自学习惯

由于网络教育自学意识还没有深入到学生的学习理念中，这就使得网络课程自学仅仅只是学生自身的兴趣所在，没有形成一定的知识学习体系，学生也没有建立起优先从网络途径进行知识自学的习惯，目前，国家开放大学学生在线学习指标中，每天学生上线学习比例不到40%，学生的总在线天数也不到学生学习天数的一半。

二、基于网络教育下提高学生自主学习能力的具体对策

（一）提高学生对网络教学平台的认识和了解

俗话说的好，“工欲善其事，必先利其器”，想要让学生能在网络教育中学习掌握更多的专业课程知识，就必须让学生对网络教学平台有一个充分的了解，只有在学生对网上学习的流程方法有全面的认识，能够清楚解读国家开发大学网络学习的基本术语，并能灵活使用各方面的网络教学平台学习工具，如此才能使学生在利用网络教学平台学习专业课程中，起到事半功倍的效果，不断提高学生自身的网络自学效率。在实际的网络自学过程中，教师需要为学生介绍一些目前较为好用的网络资源搜索、应用方法，如对搜索引擎中搜索关键词的使用，学习资料的阅读下载网站，以及各种优秀的自学式网络教学平台的地址等，让学生能在自学过程中灵活运用这些网络学习工具来获取知识，自行进行专业课程的学习。例如，在学习《网上学习操作技能》这节课中，教师就可以结合学习网上的网络学习课件，由老师为学生做示范，包括网上学习工具的使用、学习基本操作等内容，并让学生跟随教学课件自行对网络学习进行熟悉和学习操作，最终掌握网络学习技巧。

（二）引导学生学会如何使用网络资源进行自学

网络教学资源异常丰富，学生在网络教育下的自学方法也多种多用，教师需要结合学生不同的学习习惯，来引导学生总结出最适合自己的网络自学方法，从而在自学过程中能获得更深刻的学习效果，掌握更全面的专业知识。在进行自学引导中，教师需要教会学生如何利用网络资源进行学习，如何检测自身的知识学习进度以及如何最大效率的利用网络资源，一般教师可以利用多样性的网络资源教学方式来为学生展开教育，让学生在了解不同教学方式的特点中，明确自身较为适应的学习方式，并将其引入到网络自学环节中，使学生能学有所得。例如，老师可以在开展国家开放学习指南这门课程时，将网络资源视频教学、网络习题教学以及问答探究性的网络资源运用方式展示给学生们，然后老师再根据学生应用多种方式进行学习探究的最终进度进行对比，最终为学生推荐对其自身学习更加有效的学习方法，从而让学生能更高效的在网络教学资源下，完成专业知识的认识、积累和应用学习，使学生能适应新时代远程网络教育学习模式。

（三）树立网络自学目标，激活学生的网络自学动力

远程网络自学教育，相对于传统教学形式来说，对学生自学意识的要求更高，需要学生能主动参与到网络自学环节中，并具有较高的兴趣进行网络课程的学习，只有同时满足以上两点要求，才能使网络自学具有实际意义，让学生能真切的从网络教育中学到专业知识。因此，教师需要在学生的自学过程中扮演好引导者的角色，一方面，教师可以学习新时代的教学理念，提高学生在知识学习中的主体地位，让学生自己主导自己的专业知识学习，从而帮助学生建立起知识自学的意识，同时再将网络资源优势对学生进行宣传，引导学生善于利用网络资源解决自己的知识学习问题，主动参与到网络自学过程中。另一方面，在《完成专业学习》这一课中，学生可以在课件中详细了解网上专业学习的流程，以及课程评价方式，还包括学位授予的要求等，专业学位的申请资格与学习注意事项，这对学生的吸引力是很大的，能有效带动学生的网络自学动力。

结束语：

总之，在新时代中，远程网络教育是大学教育教学的有效补充，是学生重要的学习途径之一。因此，国家开放学习指南这门课程具有重要的意义，需要教师在最短时间内完成对学生的教学引导工作，让学生能抓住网络资源优势，在网络教育下，进行高校专业知识的高效学习，提高基层学生的专业知识水平。

参考文献：

[1]邵雨萍.高职院校教育信息化建设的问题及解决策略[J].信息与电脑(理论版).2019(23)

[2]江晶鑫.高职学生网络自主学习现状调查与分析[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2019(10)

[3]张欣然.“互联网+”背景下大学生自主学习能力的探究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2019(07)

[4]许翀.信息化背景下大学生自主学习的体现及引导[J].决策探索(下).2019(02)

[5]刘国有,赵媛媛.网络环境下大学生自主学习能力的评价及标准[J].课程教育研究.2019(17)