初中地理教学中学生地理学习意识的培养

初中地理教学中学生地理学习意识的培养

胡贵莲

贵州省仁怀市第十一中学 564512

摘要：地理就像是一本厚书一样，等待人们去揭开首页，等待人们去将情节串联起来，等待人们去发现地理的美。初中地理教师在教学中培养学生的学习意识，就是为了帮助学生发现地理这本书，让学生在地理探索的过程中，找出地理的不同。

关键词：初中地理；教学；学生；地理学习意识

部分学生在地理学习的过程中存在不足之处，缺乏揭开地理书页的能力，促使教师对教学进行了改革，发现了新的有利于学生学习地理的方案。接下来，我们就一起探索，如何在初中地理教学中培养学生的学习意识。

一、睁开生活的眼睛——及时发现地理知识

地理是绵延不绝的山川大河，也是清风吹拂下的建筑风景，从地势地貌到人文文化，都隐藏着地理的影子。学生学习地理，可以打开更辽阔的天空，知道地理现象发生发展的过程，理解地理现象产生的原因。初中地理教师在教学中培养学生地理学习的意识，可以通过向学生展示生活中的地理，为学生睁开生活的眼睛来使学生发现生活中的地理知识，促使学生理解地理。

例如，在学习“影响气候的主要因素”时，笔者为了使学生了解影响气候的主要因素，能够通过分析纬度位置、海陆分布等理解气候变化的原因，知道生产生活与气候之间的紧密关系，在教学中为学生展示了某地气候变化的案例，让学生通过案例分析来找出影响气候的主要因素。学生在观察案例的过程中，对影响气候的因素进行了猜测并提出了自己的依据，展示了自己的想象能力。接着，笔者向学生介绍了气候类型形成的主要因素，让学生再次对案例进行分析，使学生能够从纬度位置、海陆分布、地形等出发，探索其对气候的影响。学生利用课堂所学知识，对气候进行了分析，找出了影响气候的因素，了解了气候对生产和生活的影响。这样，笔者通过帮助学生睁开生活的眼睛，让学生学会了在生活中发现地理知识。

二、睁开问题的眼睛——及时理解地理知识

地理是一门需要学生思考的学科。学生在学习地理的过程中，可以通过思考地理问题来把握地理知识，了解地理现象产生的因素，总结地理现象的原理。初中地理教师在教学中培养学生的地理学习意识，是基于学生地理学习现状提出的，是为了减轻学生对教师的依赖性而进行的。教师可以通过为学生创设问题来促使学生睁开问题的眼睛，理解物理知识。

例如，在学习“中国的土地资源”时，笔者为了使学生了解我国土地的类型和特点，能够熟悉我国耕地、草地、林地的分布，意识到自然环境各要素之间的关系，懂得采用因地制宜的态度发展生产，在教学中对学生进行了提问：我国主要的土地类型有哪些？各有怎样的特点？你知道了我国土地的分布情况吗？我国土地利用情况中存在着哪些问题？你能结合现实生活提出有效的解决措施吗？从中你认识到了什么？学生围绕问题对我国的土地资源进行了学习和了解，知道了我国主要的土地类型和特点，认识到了我国耕地、林地、草地的分布情况，懂得了自然环境各要素之间的关联，分析了我国土地利用中存在的问题，提出了有效的解决措施，树立了珍惜资源，保护环境的理念。这样，笔者通过帮助学生睁开问题的眼睛，使学生对地理知识进行了思考，加深了学生的理解程度。

三、睁开实践的眼睛——及时把握地理知识

人们对知识的掌握离不开实践，只有经过了实践的洗礼才能够有效把握知识，应用知识。学生在学习地理知识的过程中，对地理知识进行实践，可以拥有地理学习的技能。但是，部分学生在实践的过程中，存在三天打鱼两天晒网的问题，不能很好地完成地理实践的任务。这就需要初中地理教师在教学中增加学生的实践，为学生睁开实践的眼睛，使学生能够及时把握地理知识。

例如，在学习“黄土高原的区域发展与居民生活”时，笔者为了使学生了解黄土高原的地理位置，知道黄土高原的地貌特征，能够找出黄土高原水土流失严重的原因，提出有利于改善黄土高原现状的措施，在教学中组织学生进行了实践活动，让学生在实践中，搜集有关黄土高原的资料，找出黄土高原的地理位置。学生借助地球仪找出了黄土高原的位置范围，熟悉了黄土高原的地势地貌。学生还通过在网上查阅资料了解了黄土高原的水土流失情况，分析了水土流失的原因，结合黄土高原的地貌特征，提出了自己的建议，为黄土高原综合治理增砖添瓦。这样，笔者通过帮助学生睁开实践的眼睛，促使学生参与到活动中来，有助于学生及时把握地理知识。

总之，本文通过为学生睁开生活的眼睛，为学生睁开问题的眼睛，为学生睁开实践的眼睛，让学生对地理知识进行了学习，促使学生在不同方面对地理知识进行了观察和理解，强化了学生的地理学习意识。

参考文献：

[1]刘柏.浅谈新课标下初中地理教学与学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育,2019(35):126+157.

[2]刘春晓. 浅谈初中学生地理核心素养的培养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:138-141.