提高小学数学教学质量的有效策略探究

提高小学数学教学质量的有效策略探究

余颖

抚州市东乡区珀玕镇珀玕小学江西抚州331811

【摘要】当前我们处于新课程改革的重要背景下，中小学教育重视发展素质教育，所以单纯以提高学生考试成绩为目的的教学模式已经在被逐步地淘汰。在小学数学教学的过程中，教师应该确认学生是教学主体的地位，给予学生相应的指导，促使学生能够得到德、智、体、美、劳全面发展；在课堂教学之余，学生家长也应该加强对学生综合发展的重视，让学生能够在快乐中进行学习，从而有效提高小学数学的教学质量。

【关键词】小学数学；教学质量；有效策略

小学生具有年龄小、性格活泼等特点，特别是当代小学生，生长在新时代，思维更加活跃，精力更加充沛，所以在进行小学数学教学的过程中，教师需要对学生中出现的多种情况进行积极的应对，导致部分教师苦不堪言。在此情况下，教师应该对这种情况进行反思，让学生能够对自己的课堂产生喜爱的情绪，从而提高学生在课堂上学习的积极性，减少学生调皮捣蛋的情况，以提高学生的学习成绩，更有利于实现促进学生全面发展的目[1]。

一、教师应引导学生积极进行思考

在传统的教育模式之下，教师是教育学的主导者，在进行教学的过程中，以“教师讲、学生听”为主要模式，且受应试教育的影响，进行教学的主要目标是提高学生的学习成绩，对于学生的情感态度价值观等影响相对不够重视，所以也在教学中，部分学生会认为数学课程是无聊的，也就逐渐开始走神。对于这一情况，教师应该是进行积极避免的，因为数学属于一门较为灵活的学科，例如一道几何题可以采用多种思路和方法进行解答，教师则应该对数学的这一特点进行积极的把握，并在教学中对其进行应用，从而引导学生在课堂上主动思考和积极发言，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生对数学学习的主动性；并且教师应该脱离传统教学模式的束缚，确认学生是教学的主体，教师是学生学习的主导，在相应的情况下，给予学生积极的引导，以提高学生的数学思维能力[2]。

二、在教学过程中结合生活案例

当代大部分小学生都接触过大量的新鲜事物，所以对生活充满了好奇，在进行小学数学教学的过程中，教师应该对小学生的这一特点进行牢牢把握，将数学知识融入到生活当中，让学生感觉到数学是有趣的，是与生活息息相关的，这样的小学数学课堂不仅能够满足学生对生活中各方面的好奇，还能够有效激发学生对数学学习的兴趣，例如在对正方形、平行四边形、三角形等概念进行教学时，教师就可以在课前准备一些生活中各种形状的物体，并在进行教学时向学生展示，使学生能够对形状的概念进行深刻的了解；并且在日常生活中，部分学生对长度的概念不是十分清晰，不能够对1厘米、1分米、1米等长度进行确认，所以在对长度进行教学的过程中，教师可以引导学生使用直尺对书本、对课桌等身边事物的长度进行测量，以提高学生数学学习的积极性，并促使学生能够将数学知识有效地运用到生活中。例如小学生多数对自己的身高没有明确的概念，所以在引导学生对长度进行认识的课堂上，教师便可以带领学生使用直尺对学生自身的身高进行大概的测量，让学生不仅能够对长度的知识具有更加深刻的理解，也能够对自己的身高进行大体的掌握，从而让学生意识到数学是一门具有较高实用性的学科，有利于提高学生对数学学习的积极性和主动性[3]。

三、引导学生发现生活的内在美

数学是一门具有悠久历史的学科，在数学进行发展的过程中也有诸多的趣事。在小学数学教学过程中，教师可以在课前对数学的趣事进行收集，并选择符合当前教学内容的部分对学生进行讲述，提高学生对数学学习的兴趣，让学生能够发现数学中的内在美，使学生在数学方面的创新意识得到提高，并对学生的逻辑思维能力进行锻炼，使学生的视野得到开拓。总而言之，小学数学教师在进行教学的过程中，应该对学生的思维特点和思维模式进行有效分析和把握，从学生的角度出发去对问题进行思考和理解，才能够更加有效地提高所学数学教学质量。例如，具有“数学王子”之美誉的数学家高斯，有一个关于他小时候的十分著名的故事，就是就是他的老师在上课时，要求学生做一道算术题“1+2+3+4+5＋…………＋100=？”，这一问题老师花了一个多小时的时间才得到了正确答案，而在课堂上仅仅几分钟之后，当年还是一个小学生的高斯，就给出了正确的答案，教师自然是十分惊讶，当高斯向老师解释了自己的解题方法之后，便出现了著名的“等差数列求和”计算方法[4]。

数学是一门基础学科，在中小学的教学过程中都占据着重要的地位，所以教师在进行教学的过程中，应该帮助学生对数学的重要性进行认识，并积极提高学生对数学的学习兴趣和主动性，提高小学数学教学的质量，并推进学生的全面发展。

参考文献：

[1]管邦如.小学数学交互式电子白板有效性教学策略[J].数学大世界（下旬版）,2018,(7):97.

[2]马秀英.提高小学六年级数学教学质量的策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(31):47.

[3]瞿慧敏.新课改下小学数学的有效教学策略分析[J].中外交流,2018,(35):272-273.

[4]蔡宇丹.提高小学数学教师课堂提问有效性的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,(24):26.