《自主生态——融合发展德育创新培养模式探究》课题研究感悟

《自主生态——融合发展德育创新培养模式探究》课题研究感悟

王宪成

苏州工业园区青剑湖学校

论文摘要：

自主生态——融合发展”德育创新培养模式，强调在自主中谋求融合，在融合中凸显自主，使学校的教育资源得到最佳配置，让学生在自主与和谐的教育氛围中完善个性、发展其社会性。在校园文化的深厚底蕴基础之上，创设学生喜欢的自主德育的主题德育活动，让学生体验到自主德育的需要，进而激发学生的自主德育的更高层次的需要。

关键词：

自主生态、融合发展、自主德育

“自主生态——融合发展”德育创新培养模式的内涵具体表述为：学校德育在开放的教育环境中，以“发展教育”思想为主导，统筹各种教育资源，促进学生德、智、体、美等相互渗透、协调发展，促进学生在自主发展的基础上融合于学校、家庭、社区、社会，进而融合于世界。

“自主生态——融合发展”德育创新培养模式，强调在自主中谋求融合，在融合中凸显自主，使学校的教育资源得到最佳配置，让学生在自主与和谐的教育氛围中完善个性、发展其社会性。在校园文化的深厚底蕴基础之上，创设学生喜欢的自主德育的主题德育活动，让学生体验到自主德育的需要，进而激发学生的自主德育的更高层次的需要。在这个过程中，与家校、与社会紧密结合开展德育工作，力求高效、实效。

一、研究内容

结合“剑湖文化”背景，青剑湖学校以“一种文化、两大特色、四项教育、六种气质”构建水精灵生态自主德育课程体系。以“剑湖文化”为内涵，重点打造“书画”、“武术”两大特色，着力进行“健康教育”、“养成教育”、“责任教育”、“创新教育”四项教育，全面培养具有“朝气”、“志气”、“锐气”、“正气”、“灵气”、“秀气”六种气质（六个篇章）的剑湖水精灵。

（1）小学德育内容

①礼貌与规则教育、②自主精神教育、③体验成功教育、④勇敢、诚实教育、⑤爱劳动和亲自然的教育、⑥爱祖国、爱家乡的教育。

（2）初中德育内容

①爱国主义情感教育、②科学精神教育、③人文素养教育、④国际视野教育、⑤网络伦理教育、⑥生态文明教育。

主要从以下几个方面开展主题德育系列活动：

第一、主题德育班会活动

①情感教育、②安全教育、③挫折教育、④法制教育、⑤理想教育、⑥成功教育。

第二、主题德育社会实践活动

①爱国主义教育、②珍爱生命教育、③科学精神教育、④陶冶情操教育、⑤社会实践教育

第三、推出剑湖水精灵书画节、艺术节、科技节、读书节、心理节等系列生态德育活动。经典诵读、诗歌朗诵、才艺展示、社会实践、课间游戏，丰富多彩，不一而足。在此基础上，学校依据自主德育的发展规律，综合学业成绩，对现有学生素质评价体系进行试点改革，初步形成了三好生提前申报制、无人监考制和期末免考生制度。

第四、家校携手，开展生态自主德育活动

①家长志愿者——利用家长志愿者解决学生成长过程中的烦恼

②家长培训班——适时的开展一些有针对性的家长培训，请校外专家为家长们做亲子培训，通过多种形式给家长教育子女方面一些有效的指导和引领

③家长委员会——利用家长委员会群策群议，为学生的健康成长保驾护航

④家校联系卡系列——小小一张卡片将学生的感悟、老师的寄语、家长对孩子的期待建立联系，提升家校之间的有效合作（七年级试行）

⑤家校沟通心灵驿站——及时反馈家长对学校、对孩子成长的意见和建议

二、研究重点

在园区教育提出的自主德育的基础上，我们德育模式定位为“自主生态——融合发展”。以培养具有中国灵魂和世界眼光的时代新人为出发点，以建构主义和价值内化等心理学理论为依据，是一种发展教育理念下的全新德育模式。把德育工作贯穿于教育教学的全过程以及学校管理的各个环节，并将德育工作延伸到校园外，延伸到家庭，延伸到社会。把提高学生的思想素质、养成良好的道德与美好情操作为育人成才的根本，走出一条具有现代教育特色的自我教育、自我管理、自我发展的“自主生态——融合发展德育创新培养模式”的道路，是促进学生身心俱健的全人教育。树立学生自信、自立、自强、自尊的精神；形成学生积极进取的主体人格和道德品质；培养学生的个性优势、增强学生成长的信心和成功感，发展学生的创造意识。以深厚的学校文化底蕴的书香墨气来熏陶学生，在不断的探索和实践中努力塑造学生的气质，提升学生的素养。

三、研究思路

学校为实现“培养学生自主发展能力”的发展目标，建立并形成了“用文化湖水灵动诗意人生，以国际视野铸造教育品牌”的学生管理文化，为学生的个性化、全面的、可持续的发展发挥重要作用。在建设“自主生态——融合发展”德育创新培养模式特色德育过程中，我们将坚持以学生发展为本，以学生主体参与学校德育管理为契机，以行为规范教育为主题，以道德教育为基础，以自我管理为抓手，培养学生的“自我管理、自主发展”意识，使学生通过行为规范的养成，逐渐向自主管理方向发展。

四、研究的价值

本课题旨在通过构建学校、家庭、社区融合德育模式研究，创新德育教育新模式，探索学校、家庭和社区德育教育整合机制，改变目前德育的单—刻板模式和封闭性，加强学校，家庭和社会之间的联系，提高德育的实效性，使我校的德育工作走上一个新台阶，尽快创建具有本校特色的德育教育模式。

1、“自主生态——融合发展”德育创新培养模式促进学生主体精神，适应社会发展的需要。

知识经济时代已到来，需要学生能够自主地不断地汲取和更新知识；市场经济格局正在构建，需要学生学会公平竞争；科学技术迅猛发展，需要学生能够自主创新；地球之村正在形成，需要学生能够把握自己，跨越文化，才能成为世界公民。结合“剑湖文化”背景，全面培养具有“朝气”、“志气”、“锐气”、“正气”、“灵气”、“秀气”六种气质的剑湖水精灵，致力于为社会培养富有高尚品德的富有主体精神的新一代。

2、“自主生态——融合发展”德育创新培养模式激活学生情感潜能，是学生自我发展的需要。

在人的成长过程中，他人教育活动逐渐减弱，自我教育力量逐渐增强，自我教育是教育对象按社会需要，遵循人生发展规律塑造自己，完善自己，成长为一定社会需要的人的社会活动。因而，挖掘学生自身的德育潜能，在学生中进行主体生态德育的研究，是重要的，也是可行的。

“自主生态——融合发展”德育创新培养模式是在对学校德育工作理论进行深入探讨，对新的教育理念进行仔细研究，对多年德育工作实践进行全面总结，并对“自主”和“融合”这两项基本要素的内涵及其相互关系进行深刻揭示的基础上，通过创新德育模式研究，构建起学校、家庭、社区德育工作整合机制研究的框架和实践操作模式，为德育教育理论研究提供成功的案例和值得推广的经验。同时，立足本校发展实际、对新办学校德育模式的探索理念与实践，也将对相似学校的德育工作提供有益的启示和借鉴。

认真只能完成，用心才能做好。围绕如何构建富有地域特色的书香校园、生态校园、智慧校园和幸福校园四大目标，经过一年多的不断探索和创新，青剑湖学校以“剑湖文化”为依托的生态自主德育体系已初具特色。在今后的德育工作中，我们将继续坚持这个特色，继续引导教师探索和创新，走在探索的前沿，走在思考的前沿，走在实践的前沿，走在反思的前沿，使青剑湖学校的德育工作跃上一个新的台阶。