《将相和》教学案例

《将相和》教学案例

申云芬

申云芬（黎城县南关小学山西黎城047600）

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0084-02

一、教材分析

《将相和》一课是人教版五年级下册第五单元的首篇课文。本单元的主题是走进中国古典名著，感受经典的魅力。《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文围绕“将相和”这个题目，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个既独立又紧密联系的小故事，以简洁而又巧妙的过渡，构成了“将相和”一个曲折完整的大故事。故事以将相之间的“和——不和——和”的过程塑造了蔺相如和廉颇两个人物形象。赞扬了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局的可贵品质和政治远见，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神，凸显了将相以国家利益为重的家国情怀。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的自学能力，特别是经过几年的训练，对文本中出现的生字学习已不再是教学的难点。同时也具备了一定的阅读能力，本篇课文故事性又很强，学生比较感兴趣，因此通过初读感知，基本上能够读懂故事的内容，但是故事内在关系较复杂，要深刻地感知故事中的人物形象对学生来说还有一定的难度。课前查阅资料，初步了解当时的时代背景和人物情况，对学生的学习很有帮助。

三、教学目标：

1．复习词语，理解重点词语的含义，体会在表达中的作用。

2．揣摩课文语言，感悟人物形象，体会人物描写的方法，并根据插图想象写话。

3．有感情朗读课文，了解故事之间的联系。

4．通过理解故事的意义，体会阅读名著的乐趣。

教学准备：多媒体课件。

教学重点：感受人物形象，体会课文描写人物的方法；了解故事之间的联系。

教学难点：揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。

教学过程：

一、复习词语，导入新课。

师：上节课，我们初读了课文，知道了课文围绕将相和写了三个小故事。首先让我们共同回顾一下。出示：“和氏璧、召集、允诺、胆怯、鼓瑟、拒绝、诸位、荆条”八个词语。

学生齐读词语。

师：读完这些词语，你的脑海中出现了哪些故事的画面呢？

生：完璧归赵，渑池之会和负荆请罪三个故事画面。

师：请你把这三个词语写在黑板上。

一名学生板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪

师：上节课，我们通过抓重点词，细品人物的动作、语言和神态的方法，学习了第一个小故事，蔺相如勇敢机智的形象让我们肃然起敬。接下来，在“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事中，将与相又给我们留下了怎样的印象呢？

【设计意图：复习词语，通过八个词语的呈现，帮助学生联想故事画面，回顾课文内容引发学习兴趣，从而自然地切入到下一个环节的学习。】

二、研读故事，感悟形象。

（一）研读“渑池之会”

1.出示学习提示：边读边想，划出重点句子或重点词揣摩人物形象，感情朗读故事，能用摆事实或讲道理的方法来说明。

2.学生默读课文，边读、边画、边批注。教师巡视，适时指导。

3.组内分享学习收获。

4.小组派代表汇报。

预设一：语段“蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”引导学生抓住“拼”字，感悟蔺相如大义凛然，顾全大局。

预设二：秦王没占到便宜！引导学生联系上下文和背景资料理解这句话。

从“人物、乐器、约见地点和两国实力”进行对照理解。

帮助学生弄清楚“上卿”一官职。

5.感情朗读，重点指导读好人物的语言，适时范读或和学生分人物角色读。

小结：“完璧归赵”“渑池之会”两个故事背景都是蔺相如临危受命，以死相拼，结果都是以秦王的妥协告终。这样把两个故事连起来看，蔺相如这个人物的形象就更加明晰起来。

【设计意图：抓住蔺相如语言和动作，感受蔺相如的人物形象，对“拼”字的深入研读，品味人物内心，感悟人物形象。图片和原文以及背景资料的补充，加深学生的理解，感悟语言文字的妙用，激发学生阅读原著的兴趣。】

（二）研读“负荆请罪”

过渡：渑池之会后，蔺相如的职位比廉颇高，廉颇是怎样表现的呢？

1.学生默读自学，同桌交流。

2.指名汇报。适时出示：

语段一：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

师：读这段话，你读出了什呢？

生：廉颇心眼儿小。

生：廉颇太看重官职了。

师追问：他有什么道理，说说看。

生：作为武将，廉颇可定要比蔺相如付出的多，他南征北战，甚至会付出生命，而蔺相如相比之下就好的多了。

师：你说的有道理。那么从廉颇的角度来看，他说得也不无道理。我们来看《史记》一书中对廉颇有这样一段介绍。

出示：《史记》对廉颇的一段介绍。

师:看来，将相之间的矛盾已到了非常突出的地步了。我们再来看蔺相如是怎么回应的？

3.出示语段二：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

师：好好读一读这段话，你又有什么想法和大家交流？

生：蔺相如不和廉颇斤斤计较，因为他想的是国家的利益。

生：蔺相如顾全大局，而廉颇就显得渺小了。

师：你能对比来读，很有想法。

4.出示负荆请罪的图片，引导学生观察图片，想象当时二人会说些什么呢？看图想象，如果你是赵王、秦王、百姓或者是随从，选择其一，写写他们会说些什么呢？5.学生交流写话。

小结：同学们你们不但读懂课文了，而且还能根据画面展开合理的想象，加深了对课文的理解，对人物品质的感悟。

【设计意图：一是继续揣摩蔺相如的言语特点和人物个性；二是感受廉颇作为一个爱国武将知错能改的耿直性格及人格魅力；三是深化学法的运用，使得学生不仅得言，而且更主要的是得法。】

（三）读懂联系

读到这里，你明白三个故事之间的联系了吗？

小结：“完璧归赵”“渑池之会”是矛盾产生的——直接原因，“负荆请罪”就是矛盾的——高潮和结局，三个故事共同突出了“和”对国家的重要性。

（四）课外延伸，开放课堂

尝试着读一读《史记》中关于廉颇的故事，丰满对他的认识。

板书设计：

完璧归赵将廉颇知错就改

渑池之会相蔺相如勇敢机智

负荆请罪和和好同心协力