关于小学数学教材中解决问题的策略的研究

关于小学数学教材中解决问题的策略的研究

吴昊

摘要：随着我国教育改革的不断推进，教学教材的内容也逐渐在革新，慢慢朝着多元化发展新课程，使教材改革更注重于培养学生的自主学习能力和学习的兴趣，这对学生今后的学习是有重要的指导作用，在苏教版小学数学的教材中，又安排了专门针对解决问题的教学部分，这个部分的内容能更好地落实小学数学的课程目标，对于提高小学数学解决问题策略的教学也有着很大的促进作用，本文通过对苏教版小学数学教材中解决问题的策略进行探讨和分析，提出了相应的观点和建议。

关键词：小学数学教材；解决问题；策略

一、对目前苏教版小学数学解决问题教学现状分析

和其他教材不同，苏教版教材在小学三到六年级教材中均安排了数学解决问题相关章节，数学解决问题章节的存在能够使得小学生对于知识的应用程度有所提升，这对于小学生数学知识的掌握极为重要。目前在小学数学解决问题教学中还存在一定的问题，其中最突出的就是教学内容和学生实际生活以脱节的状态所存在，这对于小学生学习积极性的保证是极为不利的。就目前大多数小学生数学教学状况来看，在小学数学解决问题教学中所采用的教学方式还相对较为程式化，教学过程中对于学生思维方式以及逻辑能力的培养程度还不够。老师在对学生进行这部分内容的教学时大都按部就班，前后知识的联结力较低，而且对于学生主动权没能够充分尊重，这对于学生学习有一定的影响。此外在对数学解决问题的教学过程中，教师表现出的教学策略性不强，这在一定程度上使得学生的思维受到限制，九年义务教育规定解决问题教学的主要目的就是丰富学生的学以致用的能力，能够让学生思维在解决问题解决中得到锻炼，但是由于一部分数学老是在课堂教学时时间安排不够合理，进而致使课堂混乱现象的产生，这对于学生思维连贯性的保证是极为不利的。

二、解决问题的策略的意义和教学价值

(一)解决问题的策略的意义

苏教版小学数学教材中解决问题的策略实际上就是解决问题的思维能力，其本质也可以理解为解决问题的认知能力解决问题的思维策略就是学习者通过自己的思想进行加工在内部组织起来的一种技能，这种策略包含了两层含义，一个是学习数学的思维方法，也就是策略性知识;另一个就是对自己认知的过程的调控和监控，也称为反省认知策略就是指学生的内部活动，与学生的自我意识有着密切的关系认知策略也分为三种:复述策略、精加工策略以及组织策略苏教版小学数学教材中解决问题的策略就是具体的认知策略。

(二)解决问题的策略的教学价值

很多小学生在进行数学学习的过程中都会积累一些解题的思路，小学生学习解决问题的策略的教学价值就在于帮助学生积累一些策略性的经验，并促进他们认识的发展进一步来看，苏教版小学数学教材中解决问题的策略的编写是十分有必要的研究表明，人们在进行学习和思考的时候，注意力往往会在深层次的策略性知识和浅层次的表而知识之间进行转换和反省而对于小学生来说，那些伟大的创造力是有点远，但是可以为今后的发展打好扎实的基础，小学数学云教材中解决问题的策略就为学生今后的创造奠定了基础。

三、苏教版小学数学解决问题教学策略

（一）“解决问题的策略”中的情境设定法

由于小学生年龄层次相对较低，其在自控能力以及理解能力上都处于较为劣势的地位，因此在对下学生进行数学解决问题教学过程中所采用的最主要的教学手段就是建立合适的问题情境，以情境为切入点对学生的学习兴趣进行激发，这对于教学有效性的保证是极为重要的。为了确保整个教学活动的顺利推进，相关教师在问题情境的设立过程重要注重情境设立的合理性，所设立的情境要尽可能的贴近小学生的生活，并能够保证小学生可以通过对已学知识的运用来解决所设立的问题。此外在问题情境设立的过程中，教师也应该对整个课堂时间进行把控，避免学生陷入大量无效讨论中，换而言之教师需要让学生把时间放到问题的思考与解决中，进而使得课堂效率可以得到保证。在情境创设过程中要尽可能的提升学生的参与度，让学生扮演情境中的角色，让其在表演中体会到学习的乐趣。

（二）“解决问题的策略”中的画图列表法

在小学数学的教学中比较常见的解题方法就是画图法和列表法，这也是小学生在日常解题中常用的解题方法而画图法和列表法就是将数学题目中的已知条件和未知条件通过画图和相关信息的对比，帮助学生对问题的思路有更好的理解，明白了题目各个条件之间的关系，就能很快找到解题的关键点，这种解决问题的策略方法可以实现小学在解决数学问题时高效、快速。

（三）“解决问题的策略”中的转化法

小学数学教材中解决问题的策略中的转化法就是将正常运算的方法进行逆向思维的计算，这样对于锻炼学生的解题思维很有帮助比如“6×8=48”通过转化后就可以得出“48&pide;8=6”所以这种转化法是一种很有效的解题策略，能够广泛运用于这种类型的运算中又比如"6×7+7×8=98”的混合运算，若是按照平时的训一算思路，训一算过程就是一步一步地进行计算的程序，但是利用转化法就可以将这个式子转化为“（6+8)×7=98”的形式，只需要两步就能完成了所以教师在进行数学教材解题时可以多向学生演示转化法的解题策略，让学生熟悉并掌握这种解题策略，可以有效地提高学生的思维能力。

（四）“解决问题的策略”中的假设替换法

小学数学教育作为数学学习的初级阶段，是小学生进行数学学习的关键时期，小学数学教师要特别注重培养学生的解题技巧苏教版小学数学教材中解决问题的策略中假设替换法可以帮助学生多元化思维的培养，进一步提升学生的解题效率将教学策略合理的运用，并与实际生活结合起来，将抽象的数学问题变得具体化，逐渐形成数学解题的逻辑思维能力在小学数学教学中要将理论知识与实践运用相结合，从而有效解决这些问题，与此同时也能提高小学生学习数学的能力。

综上所述，苏教版小学数学教材中解决问题的策略有利于学生解决那些读题难和做题难的问题解决问题的策略有效提高了小学生对问题的认知能力，让解决问题变得容易通过这样策略可以培养学生对数学的学习兴趣，学生的思维逻辑能力也得到了提高，也进一步促进了小学生的全而发展。

参考文献:

[1]黄秀琼.低年级小学生解决问题的策略探究[J].福建教育学院学报，2014,(9):68-70.

[2]仲崇恒.苏教版小学数学教材“转化”策略的变化[J].教学与管理,2015(20):54—56.