浅析小学数学解决问题教学的现状及策略

浅析小学数学解决问题教学的现状及策略

杨晓

广东省廉江市石岭镇塘墩小学

摘要：随着我国国民经济的迅速增长，教育制度改革也随之进行，国民对小学教学尤其是小学数学的教育教学理念和教学方式的改革和创新尤为重视。近几年我国小学数学教育改革的力度逐渐加大，并不断添加融入符合现代社会的常识与知识进小学数学课本，但是由于小学生在学习数学知识并掌握知识运用的过程中存在普遍一些问题，这就要求教师在教学过程中需要不断优化和创新教学的方式方法甚至是采取全新的教学方法去帮助学生学习数学。所以，本文通过对部分小学数学教学的实地考察，对小学数学解决问题教学现状的分析，总结出小学数学教学应该培养学生的能力，提起学生学习数学的兴趣，教会学生去热爱生活解决生活中出现的问题，同时引导学生学会去合作，学会去沟通，这有利于提升小学数学的教学质量，提高学生的自主学习能力，培养学生的发散思维让学生不仅能学好数学还能学好其他学科或是生活中的知识。

关键词：小学数学；解决问题；教学策略

从新课程标准中我们知道，解决问题的教学是小学数学教学应该所具备的，这也是国民对小学数学改革的迫切需要。解决问题教学以实际为基础，教学内容从学生的日常生活出发，让学生利用课堂学习的知识在实际生活中得到运用，解决实际生活问题。解决问题与小学数学教学有一定程度的关联，能最大限度地满足小学生的好奇心，促进小学生具有更强烈的欲望去学习小学数学。

1小学数学解决问题教学的现状

1.1教学内容与实际生活不能联系

小学数学课堂教学和书本上的内容与学生的实际生活有一定差异，不能让学生产生共鸣，教师普遍都采取较为单一枯燥的小学数学教学方式，比如老师仅仅通过播放幻灯片来讲解知识并解决学习问题或者穿插一些视频，使得小学生对于这种教学模式甚至是学习数学提不起兴趣；就当前全国各个小学开展的数学教学活动而言，教学内容和实际生活没有关联，脱离生活只存在于书本，这将很难培养学生在日常生活中实际解决问题的能力和手段。例如，小学数学中的加减乘除四则运算通常能够解决日常生活中一些算数问题，但是几何图形相关知识、方程、找规律等内容基本上只会在特定的情况下才需要被运用。所以在我们的小学数学教学中必须联系实际生活创造让学生熟悉有兴趣的情景，让小学生感觉身临其境，让学生愿意去将书本知识联系到实际生活、愿意解决实际生活问题。

1.2教学策略和方法单一

在小学数学教学的过程中，教师的教学策略和方法比较匮乏单一甚至是雷同，直接导致部分学生的解题思路也很局限比较单一，习惯性跟着老师的思路走，无法发散自身的思维，发挥自己的想象力，阻碍学生思维的发展和多样性。学习数学可以培养学生的理性思维和逻辑思维，所以，教师上课教学模式的死板和枯燥不能发散学生的思维，使得学生的解题思路也变得比较窄，甚至就是让学生的思维被局限在代课数学老师的思维中，导致思维惯性。从我国当前的教育发展情况来看，应重点关注学生的整体素质发展，使其能够全方位地提升自身综合素质。因此，教师需要对教学方法进修改，用多种方法去提高学生的兴趣和课堂参与度，让学生愿意去思考。

1.3教学模式传统死板

在我国的传统教学模式中，是以教师传授知识，学生被动去接受知识为主，甚至可以说老师才是课堂的中心，这局限了学生的思维发展。由于学生长期处于传统的教学模式对死板的学习和传统解决问题的方式方法已经产生一种厌倦或者说是抗体，使其对学习和主动解决问题的积极性大打折扣，对教师所教学的内容不能主动的进行积极思考，使得教师教学效果不理想，该教会学生的知识没有被学生吸收。在教学中，教师应该充当的是促进学生学习的兴奋剂，改变一直以来教会学生学习知识的观念转向教会学生学习。

2应对策略

2.1对学习时问题情景的设定

新课程对于小学生数学的教学理念要求在课堂上重视问题环境，教师所提出的问题一定要符合小学生平时具体生活环境、好奇好动的心理等。在课前要根据当堂课的教学内容设定让给学生感兴趣的情景，要选择与实际生活相符合较为真实的情景来开展教学。重视采用学生熟悉的问题情境，联系数学与生活，让学生感到真实熟悉并且愿意参与到课堂，提高小学生对于数学学习的兴趣，进而增强数学学习效率。当学习内容或者教师营造的学习场景贴近学生熟悉的生活场景，学生将更加自觉去接纳消化所学的知识。俗话说的好“兴趣是最好的教师”，小学生本身好奇心强好动，并且小学是学生正式学习的初步阶段，就要求小学数学教师必须要在教学时要提起小学生的兴趣，让他们能够保持高度的注意力，让老师上课更有效率，学生的参与度更高。比如教师在加减运算设定情景，“有一个小朋友给他自己和三个弟弟妹妹买糖果，一颗糖果两块钱，他一共买了几颗糖果？但有两个妹妹怕长虫牙不能吃糖果要拿去退掉，最后，小朋友买了几颗糖果？用了多少钱？”请学生分小组进行角色扮演，提高学生课堂参与度，使学生能够掌握到十以内的加减法。

2.2对教学模式进行改善，课堂以学生为主

教育要以人为本，在教学中必须以学生为中心发挥学生能动性，学生是课堂的主体而老师只是学生学习的引导者，在课堂上要注重全面培养学生。学生分小组合作学习是一种高效自主的模式，有利于发挥学生的主观能动性、让学生保持个性、学会相处和讨论，也提前让学生学会合作为他们未来在社会上的合作做准备。现代学校课堂基本都有小组合作、小组讨论等，让学生通过小组讨论、合作学习来自主学习、发散思维、获得更多知识。学生在教师引导下关于问题进行探讨、思维碰撞、逐步靠近正确答案、从而获取新知识。在课堂总结中让学生学会表达愿意表达，让学生谈一谈他们自己是通过什么方法获得了什么知识，学生之间的交流也使他们可以学习其他同学好的方法。课堂上，让学生可参与的活动增多，让学生得到更多机会去自我展示、愿意去展现自己，这不仅可以使枯燥的课堂变得更生动有趣、也提高学生学习的积极性、让学生愿意展示自己、变得更自信活泼，让学生积极主动地参与数学活动，热爱数学，热爱思考。在学习新知识时，教师课前精心设计教案，为学生提供充足的时间空间和需要的资料等，在课堂上充分利用每一秒，高效教学。

2.3引导学生学习，让学生形成自己的思维

在传统的数学教学中，对不同数学题型以及对公式等更为重视，课堂内容更加偏理论，更加死板枯燥，这种方式使得学生没兴趣学，也无法更好的将知识消化形成自己的，使得学生解决问题的能力一直停滞不前。所以教师需要引导去学会学习形成自己的想法和思维，遇到问题时迎难而上，愿意积极主动去解决问题。

教师在课前可以根据当天需要教的内容设计问题让学生分小组讨论，然后让学生去分享自己的解题思路，再带领学生分析例题，引导学生找出题目中的解题关键，并找出这些重点之间的数学关系，代入公式或者直接列式计算，在课堂结束前利用几分钟让学生总结所学并分享。如果我们在课堂教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了巨大的成就。

3结语

小学是学生学习的初级阶段、学习能力培养和思维锻炼的初级，教学作为一种有目的的认知活动，国民对教育教学的改革创新尤其是小学数学的教育教学理念和教学方式的改革和创新尤为重视。随着数学在生活与科学研究中的重要功能逐步被发现，小学数学解决问题教学也引起大家关注，迫切的需要得到改善。

参考文献

[1]胡四花.小学数学解决问题现状及策略[J]读与写（教育教学刊）2017.14（1）：192

[2]徐雪晖.小学数学课堂中解决问题教学的现状及策略[J].新课程（小学），2013，04：128.

[3]蔡淑芬.小学数学解决问题教学的现状及策略[J].新课程（上），2015，06：218-219.