小议初中英语写作教学

小议初中英语写作教学

◆牛祺

◆牛祺陕西省西安市东方中学710043

摘要：写作教学的综合性，要求学生在语言表达过程中兼有严密思维和表达技能，能够灵活表达运用。结合实际，笔者就如何提高初中英语写作教学的有效性提出了一些看法，望能提供一些帮助。

关键词：初中英语写作教学教学策略

对相当多的初中学生来说,英语是一门比较陌生的外来语言。众所周知,不同的文化背景下的语言都有其自身的特点和表达习惯。书面表达能够客观地反映学生的英语水平,同时也是初中英语教学的难点所在。如何改进英语写作教学,提高学生的写作水平？本人认为应该从以下几个方面着手并采取相应的策略。

一、有目的地进行写作辅助训练

1.大量阅读，促进写作。美国作家德尔文·G·舒伯特曾说过：“Readingiswriting．”而在我国，“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法也道明了读和写的关系。教师可以通过强化英语阅读，来促进英语写作。读和写的关系相当密切，互为促进。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。在平时教师教学和学生学习的过程中，要做到精读和泛读相结合，认真学习课文，课上安排限时阅读，课下抓紧时间阅读课外材料。最好尽量阅读英、美原文材料，这有助于学生了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化背景知识，从而能更加自如地表达自己。对于初中学生来说，课外可以阅读《书虫》初级系列的英语小说以及改编过的适合初中生阅读的英文版名著等等。

2.积极背诵，促进写作。Krashen的二语习得理论认为，语言习得是通过语言输入来完成的。最佳语言输入包括四个必要条件：可理解的；密切相关的；不以语法为纲的；大量的。其中，可理解输入是语言习得中不可或缺的环境因素，是语言习得的重要条件，这即Krashen著名的语言输入论。背诵输入符合Krashen的语言输入原理，背诵输入就其实质来说是可理解输入。由于背诵的语言材料由教师精心挑选于学生所学的课文或学生十分熟悉的优秀语言材料，这种输入自然是学生能够理解的，它有利于写作输出的产出，因为产出能力是在可理解输入的基础上产生的。背诵可强化语言输入，增强语感；背诵可以加强对英语写作中母语影响的监控。背诵是初中学生十分熟悉的方法。通过背诵，学生能增加词汇量，学到许多好的短语和句型，在写英语作文时，恰到好处地运用背诵过的词句，写作速度加快，写作时得心应手，学会用地道的英语表达自己的思想，摆脱母语的影响，最终提高写作能力。

二、关注英语文化运用

文化是语言表达的内核，也是体现语言表达特色的重要参考依据。正是基于这样的认识，新课程英语认为，注重培养学生的跨文化意识，是帮助学生深入了解语言使用规则和提高综合表达能力的必然需要。

要想培养跨文化能力，首先，要注意培养学生正确的语言表达思维。例如，主从复合句是英语句子的特色，它要求语言流畅一致，主语保持一致，这与汉语的特点不尽相同；其次，多阅读了解异域文化特色，可通过互联网络、报刊杂志、电子读物来感受英美文化的不断演变发展；最后，多了解和学习英美经典文学作品，探寻其中的表达特色及写作手法，以此来规范自己的写作要求，达到熟能生巧、水到渠成的境地。

三、注意作文的评价和批改方式

1.树立积极向上的作文评价观。教师应对作文进行及时批改、讲评。讲评要从有利于激励学生进步的角度出发，字里行间应充满热情，对文章多肯定。课堂上多让学生朗读自己的习作，让大家一起分享其成功的快乐，从而激发全体学生的写作兴趣。

2.教师批改作文应有侧重点。一般情况下，大多数教师喜欢批改优秀的作业，其实，只有大量批改中等生及后进生的作业，才能发现更普遍、更具代表性的问题，从而在课堂上呈现给学生。初步探索实践证明，这种方法效果很好，既有利于教师改进写作教学，又有利于学生写作能力的提高。

3.学生自改。让学生自己发现错误，并改正错误，比教师批改的效果要好。但学生自改前，教师应指出学生在写作中经常出现的错误。自改最好的方法是阅读，在阅读中寻找语感，推敲不顺口的地方，看文章是否符合英文表达方式。

4.学生互改。互改可使学生获得更高的反馈知识。互改并不是乱改，改前教师先提出批改时应注意的事项，如单词拼写错误、固定搭配不当、时态错误、语态错误等，要求学生将错误圈出来并更正。这样学生在纠正别人错误的同时也提高了自己的写作能力。

总而言之，从学生的英语写作中存在的问题来探寻合理的教学方法，能够使教师有的放矢地了解教学过程，探寻解决策略。引导学生多尝试写作，从写作中发现问题，多思考怎样用地道的英语表达自己的思维，突出整体结构，合理安排，更能够提高学生的英语书面表达兴趣和写作技能水平。

参考文献

[1]何桂平新课程标准下初中英语写作教学中存在的问题与对策[J].新课程研究（上旬刊），2011，(5)。

[2]教育部全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001。

[3]舒海飞浅谈初中英语写作教学问题及应对策略[J].新校园·理论版，2010，(5)。