心理委员培训的实践教学法初探

心理委员培训的实践教学法初探

张萍

张萍（天津外国语学院国际交流学院天津300204）

【摘要】心理委员在活跃大学校园文化，形成积极、互助、关怀的心理和谐氛围，及时进行学生心理危机干预等方面发挥了积极作用，但目前各大高校对于心理委员的培训工作却过于形式化、简单化。本文分析了笔者从事心理健康教育工作的经验和案例，以一个新的视角——心理委员培训实践教学法，来探索有关心理委员培训的行之有效的新方法。

【关键词】心理委员；培训；实践教学法

一、心理委员的地位和作用

随着《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件的出台，大学生心理健康教育工作成为高校思想政治工作的重中之重，为了更好地解决大学生的心理问题，我国各大高校纷纷建立了心理研究所和心理健康指导中心来研究大学生的心理问题，提供一些心理咨询方面的帮助。近年来，心理辅导的方式也在不断地创新，2003至2004浙江海洋学院和天津大学较早地建立了心理委员职务，由经过培训的学生骨干负责本班心理健康教育和浅层次心理辅导工作，发挥他们与学生同吃、同住、同龄、易于沟通，便于及时发现问题、解决问题的优势。1其他高校也看到了该方法的有效性也在各个班级中纷纷建立心理委员，但心理辅导需要具有较高的专业理论技能和实践经验，目前对心理委员的培训主要采取面授课程的方式，这种方式过于纸上谈兵，虽然能够提高心理委员的理论知识水平，但在面对具体的实践案例上心理委员就不知道该如何解决。笔者认为，大学生心理委员的培训应更注重实践能力的培养和提高，用案例教学，在实践中讲理论不失为一种好方法。

二、经验与案例

1、组织机构的设立

在各班中选举一些心理素质较好，表达和沟通能力较强的学生担任班级心理委员，在此基础上更重视宿舍在发现解决心理问题方面的重要作用，因为从社会学的角度来看宿舍与班级相比是更为初级的群体组织，个体更容易在初级群体组织中不带“角色伪装”地流露出自己的真实情感，因此心理辅导更要深入宿舍，我们在宿舍中选取一些较为优秀的同学担任宿舍心理委员。同时，为了便于进一步地培训、交流、开展学院心理方面的活动，在学院中成立心理委员协会，主要是辅导员牵头负责，每个班的心理委员和宿舍心理委员担任干事，同时各班班委和普通同学可以自愿加入。这样就形成了一个宿舍—班级—心理协会—辅导员这样一个危机干预和心理辅导的完整体系。

2、培训

各班心理委员和宿舍心理委员必须定期分批参加学校心理健康指导中心开办的心理委员培训课，学习相关心理学方面的专业知识。在二级学院中由分管心理健康教育的辅导员进行有针对性的培训，培训的内容主要有：○1心理学的基础知识；○2心理辅导的基本原理和常用方法○3开展团体辅导活动的主要方式、方法及设计关于心理方面社团活动的方法和原则；○4危机干预知识普及、危机干预技巧，抑郁症知识普及等；○5开展心理问卷调查的专业知识；○6心理访谈的技巧和方法：包括访谈的方式方法和沟通技巧。在培训中主要偏重案例教学法，选取各大高校发生的典型案例，通过对一个一个生动的教学案例的深入分析，来给学生讲明案例所涉及的心理学理论知识和分析解决该问题的技巧、方法。

3、案例分析

李勇（化名）为我院一名大一新生，该同学自入学以来一直不太爱和别人交流，在一次由该班心理委员发起的问卷调查中，通过分析调查结果，心理委员发现了该同学存在严重的心理问题。

发现问题后心理委员立即与该学生的父亲和班里与他接触较多的同学了解情况，得知该同学智商非常高，在电脑方面有一定的特长，利用业余时间给一个关于电脑技术方面的网站做编辑，但李勇的情商较低，在现实生活中他和同学的正常交流都存在着很大的障碍，他说：“我不能够准确理解别人向我表达的意思，别人和我说的话，班长通知的事情，要不就是不明白什么意思，要不就是说了以后我没在意就忘了，上课时老师讲的教学内容我都能听进去，但老师一布置事情我就乱了，不知该如何去做。我说话时不敢盯着别人的眼睛，我要把头转过去才敢说话，别人好像也不懂我的意思，但是我在网上或者写信和别人交流没有任何问题，我非常痛苦，我曾经想过放弃自己，放弃这个世界。”

了解清楚后，心理委员迅速行动，分析导致该同学性格问题的原因，并设计解决方案。每天心理委员利用所学情感沟通等方法与该同学聊天谈心，早上带着他一起去跑步，各项社团活动也带他一起去参加。

同时心理委员还联合李勇宿舍的同学为李勇建立“模拟交流环境”，让李勇站到教室讲台大声朗诵或讲话，让宿舍同学当观众在底下旁听提建议，每周做2-3次这样的活动。此外，每周让李勇当一回班委，让他给同学通知和布置事情，其他班委协助他，锻炼他的交流和办事能力。然后将每个阶段的治疗结果反馈给辅导员，在实践中由辅导员进行进一步的指导，再加之家长、班干部的帮助，该同学现在的状况已经有了明显的好转，现在有什么问题他都能主动地找老师和同学进行倾诉和求助，办事情也逐渐有条理和思路了。

三、小结

由以上案例可以得知，随着生活节奏日益加快，人才竞争日趋激烈，社会和家庭对大学生的期待越来越高，在小学乃至中学的教育中学生成绩和学校升学率往往被家长和学校看做是头等大事，心理素质教育和学生动手技能的培养大多不被重视，高中期间学生一味地投入到学习中，除了学习其他方面的差异并不明显，而到了大学，相对宽松的管理模式，来自五湖四海的同学之间的巨大差别，一个又一个社团活动这些都给学生的心理带来巨大的冲击。在这种环境中有些心理适应能力和承受能力弱的学生，逐渐暴露除自身的弊端。而目前高校学生数量的增多，心理工作者的短缺，使得我们不能及时地发现问题、解决问题，班级心理委员的增设调动了学生参与心理健康教育的积极性，他们是学生的心理哨兵，是联系辅导员和同学的心理纽带，有助于激发同学关注心理健康，积极向上的心理素质，也增强了班级的凝聚力。而心理委员往往都是非心理专业的在校学生，短时间内掌握心理学理论是比较困难的，让他们接触真正的案例和结对子帮助同学，培养他们解决实际的心理问题的能力，在实践中教学和指导，这种方法是非常有效的。

【参考文献】

［1］王自华张剑军运用案例教学法提高心理委员培训的实效性职业时空研究版-2007年09期

作者简介：张萍（1982--），女，硕士，天津外国语学院，助教，政工师