试谈新课改下高中语文教师如何定位

试谈新课改下高中语文教师如何定位

王海珍

河北省成安县第一中学056700

课程改革是一个复杂而永恒的内容，不是三言两语就能作出判断的。不过，课程改革最终要落实到每一个人，落实到每一堂课，需要我们每一位教师在憧憬课程改革远景时，上好每一堂课。立足于高中语文新课改，以中学语文课“教什么”“怎么教”为落脚点；以理论和实践相结合为方法论；以更新教育理念，提高专业知识、专业技能素质，增强自我反思、自我发展能力等，为中学输送合格语文教师为目的。

一、教师要有充分的备课。

在备课时，教师必须成为课程改革的主体，要心中有标准，自己所上的课是课标中那个板块的内容；“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”几个目标是否都考虑到了，课堂的侧重点在哪方面（不同的文体其侧重点应该不同）；要着眼学生，考虑如何将学生的主体作用发挥出来；要读透文本，根据文本特点选择是否拓展以及拓展材料；要心中装学生，尽量让不同层次的学生在课堂都有收获。

二、关注高中新课改，提高学生理论素质

作为中学新课改引领者，通过教法课帮助大学生了解当代教育新理念和语文课程新理念。这将开阔他们的视野，使他们站在理论的最前沿。让学生了解当代世界教育发展的五大趋势，即教育终身化、教育民主化、教育个性化、教育信息化、教育国际化。让他们深切体会到要学习，更要学会学习，在走出校门以后，也要自己去获取知识，不断充实自己，满足社会需要。教育终身化理念，对那些为了就业而对学习有浮躁情绪的中学生无疑是当头一棒。可见，终身学习是时代赋予这一代人的历史使命，也是一个人获得成功的基本要素之一。培养师范生们牢固的终身学习的意识，这是新课改的根本，因为他们是新课改的未来。帮助大学生了解新课程背景下教师所需要形成的教育基本观念以及语文课程新理念。如以人为本的教育观，主体性的学生观，专业化的教师观，民主、科学、开放的课程观，发展、交往、生成的教学观等。随着语文课程教学研究的深入，关于语文课程的理念出现了新突破。语文科应以具性为基础，以人文性为价值取向；没有纯粹的言语能力，也没有纯粹的人文教化，二者相离两害，相融两利，必须实现言语个性与人文共性的统一。

三、重视课堂教学实践，培养学生语文课程教学技能

目前中学教改的核心内容之一就是形成以学生为中心的课堂教学方法，强调对学生思维能力和创新能力的培养。同样的问题也摆在大学教育面前。中学一线老师常常抱怨，大学老师没有教会我们“如何教语文”。细心研究起来，“如何教语文”一语包含两层意思：语文课教什么(内容)；怎样教(方法)。语文课教什么就是语文课程资源的问题，新的课程资源理念告诉我们：课本要教，社会人生也要教；知识、技能要教，经验、方法，情感态度和价值观也要教。

四、新课程背景下关于汉语言文学教师的基本要求

不同以往汉语古文学教学更多得将听、说、读、写作为终板目标，在汉语言文学新课程标准下，汉语言文学教学日标包括知识和技能、过程和方法、情感奄度和价值观等三个维度汉语音文学教学不仅增加了新的内涵，而且凸现了培养学生的实践能力、创造能力和团结协作意识，以更好地促进学生的交流能力，不仅体现了教育自身发展的趋势，更好地回应社会发展对人才基本索质的需要。而要达成这一同标，就要求当前的汉语在文学教学中发生彻底转业。

1、重新定位教师职业角色，成就学生，成就教师自我

普通高中教育是继九年义务教育之后基础教育的最后一个阶段，是为学生终身发展奠定基础和进一步提高国民素质的基础教育。而要使学生能终身发展，就首先要求教师必须有持续发展的可能。汉语言文学教师应该在汉语苦文学专业理论、教育教学理论与技能等多元知识和能力结构，师德素养、人文关怀及科研创新等方面，努力提高自己的水准，拓展自己的素质，使新课程的实验过程成为自身不断成长的过程，使自己的工作展现出一种研究状态下的生存姿态。教师不只在关注、成就学生，也在享受工作，享受人生，感受幸福，获得尊严，充满自信地生活，体验到自己的人生价值，实现自己的职业理想、人生理想，因为这复杂而高尚的工作使自己高尚起来，获得自己的人生美的体验。

2、新课改下的汉语言文学教师面临新的要求和任务

汉语言文学教师要扎实而彻底的贯彻新课改精神和要求，达到成就学生、成就自我的目的，还需要不断加强学习和提高自身素养。具体来讲，可以从如下内容做起：改变传统的师德标准，转变“传道授业解惑”的传统教育观念，变“师道尊严”为“平等中的首席”。从习惯的话语权威到走入学生中间，与学生平等交流，并从学生成长和实际出发，从学生的整体素养着眼，给于具体的引导和辅助；有广博的社科知识和扎实的专业知识。汉语言文学教师的知识构成应突出“杂”、“精”二字，既是一位杂家，熟知生活知识和相关的学科知识，如历史、政治、地理、音乐、美术、体育等，并且了解理利的一般知识，又要通晓自己的专业知识与理论、语言文学学科的发展与现状，这样在工作中才能游刃有余，得心应

手。

五、在新课标下，课堂教学语文教师应承担的职责。

首先，教师是课堂课程的创造者。《语文课程标准》提出“从本课的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。”新课标的出台以及新一轮课程改革的实施，为教师营造了大胆创新与施展才华的广阔空间，课改课程的大胆设想与实施再也不会被人怀疑、指责而担忧，再也不必被视为另类而无奈。新课标、新理念的大背景使得积极参与课改的教师，如鱼得水，机智活跃，教师应创造性地使用新教材，进行课堂教学创新。如新课程的诗歌教学，我们把美读放在第一位，这样可以把作品中无声的文字变为有声的语言，把作品中静止的感情变为真情实感，从而使自己走进诗歌中，直达情境接受作品的感染熏陶。

综上所述，课程改革是一个复杂而永恒的内容，不是三言两语就能作出判断的。不过，课程改革最终要落实到每一个人，落实到每一堂课，需要我们每一位教师在憧憬课程改革远景时，上好每一堂课。我想，在课堂教学中，教师若能时时以以上“六度”为标准，要求自己上出真实的、有效的、有意义的课，那我们的课程改革就会生机盎然。