浅谈待进生的归因及转化策略

浅谈待进生的归因及转化策略

刘长蓉,谭俊丽

重庆市万州区沙河小学刘长蓉；谭俊丽

【中图分类号】G423.69【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2013）08-0085-02

英国数学家罗素曾说过“爱，是一缕金色的阳光。凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品格，还是智慧都不能充分、自由地发展。”关注每个学生，关心每个学生的成长是教育的重要理念。教师只有热爱每个学生，才能使他们“亲其师而信其道”。这就要求我们不仅要关心、爱护优等生，更应关注、热爱待进生。

一、待进生的归因分析

(一)家庭方面的原因。

有的家长一味溺爱、娇惯孩子、满足其物质生活，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，成绩下降，行为不文明等。

（二）社会方面的原因。

学生在社会中自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响。社会生活的负面效应，如不良的人际关系、文化环境、高消费的生活方式等，都对其产生重要的作用。

（三）学校方面的原因。

1、教师因素。教师把主要精力投放到优秀生和竞赛有希望的少数学生身上。喜欢好学生，讨厌差学生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来。在课堂上很少注意待进生，也很少有微笑，很少叫他们回答问题。学生是敏感的，他们很容易从老师的这些下意识的行为中感到老师对他们的不公平，使他们降低了学习的动机，不会像好学生那么努力。这些都是产生待进生的重要原因。

2、教法因素。现在的课堂教学中基本上还是教师讲得多，学生听的老办法，即使课堂上有小组合作学习，也没有给与足够时间，只是走过场，流于形式。讨论问题好学生滔滔不绝，差的学生有心无意地听。教法单一和死板，只能让学生的学法适应于教法，而不会根据学生的不同学法改进教法，使有些学生厌倦学习而成为待进生。

（四）学生方面的原因。

学生的学习动力有强有弱，学习动力弱的学生，在阅读方面他们只会单纯地为阅读而阅读，不知道在阅读过程中去为完成必要的任务而进行积极思维，只是怀着依赖心理去等老师讲解；思维方法上他们始终处于凝滞状态，等着老师喂着吃；另外在记忆广度、记忆速度、短时记忆、长时记忆、等各方面的能力均低于优等生，时间一长，心理和精神上的负效应造成一种非正常思维方式，抵触社会、家庭、教师、同学等，因而学习成绩显著下降而成为待进生。

二、待进生的转化策略

面对目前各级教育主管部门和学校的教学考评机制，提出教育要“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。”这些待进生着实让人心痛。我一次次问自己：“拿什么‘拯救’你，我的‘待进生’”？特别是这两年我新接了这个班，我下定决心让每一个学生都优秀，我一次次地做了努力和尝试，找到了一些方法，也尝到了成功的喜悦。现将自己的一些研究及做法和大家一起探讨：

（一）面向全体，偏爱待进生。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，待进生这样一个“与众不同”的特殊群体，他们更需要爱心，更需要关怀和温暖。教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，我们不仅要用同样的眼光看待他们，更要偏爱他们。

“待进生”思想起伏波动大，更需要温暖和关怀。我们应细心观察他们，多于他们谈心，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”，还经常亲密地给予他们拥抱或亲切的叫一声“乖乖”，这样不但增进了师生间的情感，同时拉近了师生间的距离。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

（二）巧设机遇，赏识待进生。

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。待进生也并非面面后进。虽然他们的心理上有些扭曲，但向往美好的未来，向往受到别人的尊重，向往得到师长的肯定和表扬，这些都是他们心灵深处的长处和闪光点，都是值得赏识的地方。教师应善于创设机遇，来挖掘待进生的闪光点。

1、多渠道鼓励，重拾自信。

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美。”待进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时，我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，这样更能够使待进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

（1）首先积极了解学生,摸透学生的特点,从学生身上挖掘闪光点,并给予正确的引导.其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。有时一个赞许的目光，一个鼓励的微笑，充分肯定，别吝惜“好话”，平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的待进生，也许是一次心灵的震撼。往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。尤其是待进生，他们常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来说就显得更为重要。

（2）多与家长联系,做好家访工作.老师是沟通学校与家庭的桥梁,家访便充分体现出桥梁的作用.许多家长对待进生恨铁不成钢,给予孩子的是批评,指责.为了让家长了解他们的学习情况,通过家访,加强与家长沟通,以争取家长的支持配合.

（3）及时疏导,细致说理.有些学生在课堂上违反了纪律,被老师点名批评时,表面装出接受批评的样子,实际心里暗暗责骂老师,甚至作出对抗.我先跟他分析对抗行为的弊端,及时疏导,诊治心病,让学生消除抵触的情绪,放低偏见,重振其鼓。

2、抓住机遇，点燃智慧的火花。

《学习的革命》中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学生会了自爱。所以关注待进生，促进待进生的转化，重新唤起待进生的认知，激起待进生的学习兴趣和求知的欲望，这就需要老师抓住良好的教育契机，对待进生多鼓励、多诱导，把希望的阳光洒在每个学生的心灵上。

我班有个叫竺驰昊的学生，他纪律观念差，学习成绩也不太理想，在课堂上他基本不甩任课老师的帐。我在他的本子上写了这样一句话：“你有超人的能力，只要你改变你的弱点，我相信你的学习会像你在科技模型大赛中一样，聪明、机智。”。出乎意料，我的这句话竟然极大地鼓舞了他，在以后的课堂上，我发现他不但不捣乱纪律了，而且学习也在一天天进步，于是，我选竺驰昊当了纪律委员，他把我班的纪律管理得井井有条，成绩也提高了很多。这件事让我明白，每个学生都是一座金矿，关键看我们如何发掘？我认为老师千万别吝啬鼓励，哪怕是一句话，一个眼神，一个微笑！我们一定要抓住契机，在学生需要鼓励的时候，给他鼓励，他们一定会感动万分，萌生上进的冲动，从而激发他们的信心和勇气，点燃他们智慧的火花。

因此对于待进生前进的每一步，教师应尽可能做到多给一次机会，多给一点鼓励；多一些欣赏，多一点信任。因势利导，增强他们克服缺点和错误、战胜挫折的勇气和信心。

3、精心设计活动，体验成功的喜悦。

精心设计一些集体活动，比如召开鼓舞人心的班会，开展精彩动人的演讲比赛，创设丰富多彩的校园文化，组织我为班级增光彩活动……，给他们提供发挥优势展现自我的机会，并适时予以激发、加以引导、给予肯定，使之获得成功的体验。用有趣的活动、成功的喜悦、自豪的集体实现由课外到课内的兴趣迁移。实践证明，这不仅可以陶冶他们的情操，点燃自尊心和自信心的火花，还可以增强他们的集体主义荣誉感和上进心。

（三）打造卓越课堂，关注待进生。

待进生底子薄，对课堂内容的接受比较困难，很容易产生厌学情绪，这样注意力就会发生转移，开小差、交头接耳，或者以其他方式影响课堂纪律，使得想学的同学也没有一个良好的环境投入学习，而且学习意识不强烈的同学也会随波逐流，与散漫的学生混为一体，使教者不得不花费大量的精力和时间去处理这样的问题，从而无法完成课堂教学任务，导致目标不能达成。

针对上述实际，我们必须在课堂教学中，自始至终地关注待进生的课堂动态，及时提醒并严格要求，使所有学生都参与到学习中来。具体可以尝试以下做法：

1、优先位置。要给他们优先的位置，让待进生坐在前面，以便上课专心听讲，差生旁边一般是好生，这样当差生在学习中遇到困难时能及时得到帮助。

2、优先提醒。及时提醒，逐步增强他们的自控能力。小学阶段是学生学习习惯形成的重要时期，待进生常常因为课堂上听不懂而忘了自己的角色——学习者，这时只要教者可以采取两种方式：突然中断讲解或者突然提出问题让他回答，或者表扬某某同学坐得乖，他马上就会意识到老师在关注他，让他的思绪回归课堂。

3、优先提问。设计有梯度的问题，让他们体验成功的喜悦。不认真听讲最大的根源在于不能够理解老师所讲的内容，为此，在教学中，教者对问题的设计必须难易结合，照顾到待进生。凡是课堂上出现的题目，只要有待进生举手发言，就交给他们解答，只要他们的回答中有一点是对的，都及时加以表扬，鼓励他们的学习积极性。这样，待进生在回答老师提出的问题中逐步增加自信，并以积极的态度参与学习，不断进步。

4、优先倾听。学会倾听，用心倾听，尊重孩子。尤其是课堂教学中，老师变成孩子们忠实的听众，多给待进生一些时间，尊重他们的理解，创造机会，让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，及时做出评价和引导，让他感到老师是多么关注他。在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好数学的自信。

5、优先作业。依据其能力布置作业。待进生的作业应量少且容易，这样使他们对作业从无兴趣发展到有兴趣，最后能按时完成作业。

6、优先辅导。“学之初，愿本高”，每一个学生他们内心深处都是非常地希望自己成为一名优秀学生，而待进生只是“身不由心”。此时我们更应该细心辅导，以积极，正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现，使待进生能够自信和自强起来，收到良好的教育效果，在各方面都得到全面发展。

总之，待进生的转变是一个复杂、艰难的过程。让每个孩子成功，整体发展，全面发展，是我们教育者追求的最高境界。工作中，只要我们多一份用耐心，少几声叹息，多一份爱心，少几声责骂；多一份细心，少几份急噪；你就会真正地感受到：只要你心中有爱，用心引领，每一个孩子都会优秀的。