英语教材资源开发的原则

英语教材资源开发的原则

黄群妹

江西省石城二中黄群妹

著名教育理论家哈玛尔(DellHarmer1983)指出：“ThetextbookisanaidandnotaBible.Theteacherwillhavetoworkoutthebestwaytousethetextbook,heshouldneverletthetextbookusehim。这段话也告诫我们：教材无非是个例子，教师要创造性地使用教材，开发教材资源。

教材资源的开发利用不是随意的、无序的，而是有章可循的。根据新课程标准，在开发教材资源时应遵循以下原则。

1.开放性原则

教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教材资源的开发要关注学生的生活世界，把生活世界中无穷无尽的教育资源融入到书本知识中，使他们在书本世界中找到生活世界的影子。如：初中英语教材都有介绍方位的内容，老师可以用世界地图、中国地图、本学校所在地的省、市、县地图，学校、教室的地理位置来介绍east，south，west，north以及to，on，in的区别。又如，仁爱版八年级上册Unit2，Topic2，sectionC，学习ModalVerbs：must，mustnot，can，cannot。内容有爱护环境需要做什么，不需要做什么，恰好县里在开展“三城同创”活动，老师抓住这一契机，要求学生Putlitterintothedustbin!Don’tthrowlitteraround!老师要因地制宜，广开思路，以开放的目光审视周围的一切事物，真正做到风声、雷声、雨声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心；与时俱进，开拓进取。

2.适应性原则

英语教材资源的开发要符合学生的年龄特征、语言水平、认知基础、个性差异。如教材中有What’sthedifferencebetweenChinesenameandforeignname?的阅读材料，因为学生已有的知识储备没有中国姓名与外国姓名的区别，因此，学生在理解材料时有一定困难，老师可以先给学生做热身活动，待学生对中国姓名与外国姓名的区别有了了解后，再进行阅读。这样做一方面能扫清阅读障碍，另一方面能进行跨文化知识传授。例如：

Familyname+Givenname

InChinese,thefamilynamecomesfirstandthegivennamecomeslast?

Familyname+Givenname

InEnglish,thegivennamecomesfirstandthefamilynameislast.

ChinesenameEnglishname

ZhouJieulunDavidSmith

FamilynameGivennameGivennameFamilyname

又如，对于性格内向的学生，鼓励他们积极参与活动，培养他们的合作精神。另外，英语教材资源的开发也要与老师的知识背景、特长、性格相适应。如有的老师能歌善舞，性格外向，上课有激情，就可以开发一些唱歌、跳舞等方面的资源。

3.多元性原则

英语教材资源很广泛，有教材、教师参考书、杂志、报刊，还应合理运用录音、录像、网络。只有通过多媒体，将课外资源与教材资源有机结合，才能使教材资源开发多样化。

现代计算机的发展给英语教学提供了一个新的学习平台。多媒体教学因教学灵活、内容丰富、形式新颖受到广大老师和学生的青睐。书面教材只有文字与图片，没有声音，没有动画，这时可以通过多媒体把教材的文字、图片转化为声音、图片，把静态的、僵硬的、没有感情的知识变成动态、鲜活的、充满感情的东西。

如Goforit七年级上册Doyouwanttogotoamovie，SectionA，教材中有actionmovie，comedy，documentary，thriller等词，配有几张图片。老师可以播放学生喜闻乐见的电影《少林寺》、电视剧《李小龙》片断教actionmovie，播放情景剧《家有儿女》片断教comedy，播放《动物世界》教documentary，播放电影《画皮》教thriller。通过播放这些有声有色的片断，寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视可听的动感内容，这样增强了学生学习英语的兴趣，便于学生理解、记忆。

在利用多媒体开发教材资源时要注意一些细节问题，如图片的美观、图片大小、字体大小、图片文字的摆放位置、图片文字的颜色等。还要注意实用性，有的多媒体设计得太花哨，学生看了眼花缭乱，花了九牛二虎之力制作出的多媒体课件，结果，因视觉效果不好而影响课堂效果。其次，要使课件动起来，除了图片、文字，可以加上声音、动画，这样有立体效果，为学生所喜爱。

4.贴近学生生活

教材资源的开发和利用，一定要紧密结合那些学生喜闻乐见、与学生生活密切相关的事。比如，学therebe句型，可把学校办公大楼、实验大楼、教学大楼、图书馆、操场拍成图片搬进课堂，还可以利用上课的教室作为教学内容，让学生活学活用。又如，学到旅游，我们可以把本地的旅游景点搬进课堂，增加课堂的乡土气息，同时培养学生爱校、爱家乡的情感。

5.有效性原则

教材课程资源的开发是一种形式，必须服务于教学目标这一内容，只有有效的形式才能达到既定目标。有时老师开发教材资源时会偏离这一主题。如现在提倡的教学三维目标，情感态度、价值观是其中一个目标，于是，很多教师不论这一节课有没有情感教育内涵，都打上情感教学的招牌，闹出了很多笑话；有的老师教学目标中有情感教育内容，但在教学环节中没有得到很好的落实。有效性还体现在把辛辛苦苦开发的教材资源得到最大化的利用。教师要从不同角度、不同层次多利用开发教材资源。

6.活动性原则

新课程标准明确提出，教师应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与教学活动。教学活动在教学中的重要性不言而喻。但是，在实际的教学活动中，会遇到教学活动太难或太易的现象。如果活动太难，可以扩展教学活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤。如教材有pairwork，groupwork，classactivities，project。教师在活动前要交待清楚活动的内容、参加活动的人数、活动的形式、完成活动的时间，教师在全班做示范，或选择一位学生做示范，然后，让学生开展活动，活动过后要学生作总结报告。这样活动才能开展起来，避免出现上课冷场现象，让课堂上的宝贵时间白白浪费。如果活动太少，教师可以对活动进行延伸。如多个单元都有阅读理解，阅读过后教材会安排对错练习、单选练习、回答问题练习。老师可以设计一些开放性的练习，让学生讨论，如：Whatdoyouthinkofhim/thestory?没有正确答案，只要学生积极发言，做到用词基本准确即可。在开展活动时，老师指令要清楚准确。活动以中等难度为上，活动的安排要有层次、有梯度，活动的面要广，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现任务目标，感受成功的快乐，培养学生的信心。

再好的教材，也无法满足每个老师的需要，更无法满足每个学生的需要。新课程标准要求老师创造性地使用教材。开发教材资源势在必行，对教材资源的开发要融入老师对教材内容的感悟和理解。老师必须具备丰富的教学经验、扎实的基本功、深厚的教学理念。教材资源的开发是值得每个老师去钻研的一个课题。