初探高职《模拟电子技术基础》的教学

初探高职《模拟电子技术基础》的教学

何一芥

何一芥（湖南信息科学职业学院）

摘要：教育部16号文件提倡大力发展职业教育，而高职院校在培养层次上是有别于本科教育的，因此，传统的学科教育无法适应高职教育的特点。本文以提高高职高专学生对《模拟电子技术》课程的兴趣为目的，从教学内容、教学方式等方面进行的探索和尝试。

关键词：模拟电子技术教学方法兴趣探索

引言

高职院校，其主要宗旨就是培养具有基础扎实、知识面广、善于独立思考，具有较强实践能力和创造性的综合型技术人才，与本科教育的培养目标截然不同。因此在教学上应有自己独特的教学目标、教学内容与教学方法。模拟电子技术是高职电子信息类专业的一门关键的专业基础课程。由于这门课程理论知识多而抽象，学生会很难理解，久而久之就丧失了对此门课程的兴趣，为增加学生学习的兴趣，在教学的过程中从多方面进行了探索和尝试。

1教学内容的修正

模拟电子技术课程的内容很多，而课时又在压缩。为解决这一矛盾，针对高职院校的理论知识以够用为原则，对课程的内容进行了适当的删减。

授课的过程中抓住模拟电子技术内容的精华：以器件为基础，以放大为主线，以传递模拟信号为目的，研究各种模拟电子电路的工作原理、特点及性能指标等。元器件这一块弱化如二极管、三极管等内部载流子的运动，强化它们的特性、检测和用途。放大电路的是此门课程的重点，其中三极管微变等效电路的推导繁琐而复杂，高职学生的数学基础不好，这些繁琐的推导会让他们感到厌烦和增加挫败感，因此删掉这些推导，直接让他们记住基极和发射极等效为电阻rbe，集电极和发射极等效为受控电流源，电流方向根据管子的极性来判断，如为NPN型电流方向c指向e，否则相反。

模拟电子技术是经典课程，内容基本上固化。为激发学生的兴趣，在课程的增加各种常见模拟电子电路在现实生活中的应用，如放大电路是很实用的电路，生活中处处可见，当我们处在嘈杂的地方，为了使人们能够听到自己的声音，通常我们就会借助于扩音器，通过此它可以实现能量放大。工业中，各种信号的检测需要各种电子仪表，它们内部的单元电路都会涉及到模拟电路；生活中，智能小区的实现、汽车的各个环节更是和模拟电子技术息息相关。

经过对教学内容的修订，知识变得简单易懂，学生对课程的兴趣大幅提高并增强了学好此门课程的信心。

2教学方式和方法的调整

传统教学——粉笔加黑板，方便学生记笔记，在板书和画图的过程中，让学生把要学的内容先预习，但是对于抽象的知识，比如说放大电路输出信号失真，用传统教学必然会很难讲清楚，只能靠学生自己去揣摩理解。如果利用多媒体教学，则能引入Multisim进行仿真演示，直接调出示波器显示的输出信号让学生观察，并引导他们自行总结如何改善此信号失真。这样学起来不仅形象生动，而且印象更加深刻，有利于学生对知识的理解和掌握。一些复杂电路的分析，学生听起来会觉得枯燥乏味，容易走神。利用动画进行演示，增加学生的注意力和兴趣。

采用分组讨论学习，对于一些不太复杂的知识，可以让学生讨论学习。例如，信号的处理及运算电路这一内容的知识较为简单且公式化。首先给学生讲预备知识，“虚短”、“虚断”、“虚地”的概念以及运用的条件，对学生分组并在反相比例、同相比例、微分和积分运算电路进行抽签，自行讨论电路输出与输入的关系，然后指派代表讲解，教师进行提问并归纳总结，指出他们在分析过程中的漏洞，最后给出每组的得分计入平时成绩。通过这种激励性的活动，课增强学生对知识的印象，牢固掌握电路的基本分析方法。

教学过程中采用启发式学习，提高学生学习课程信心，如中等难度电路的分析，教师先带领学生一起思考，逐步引导他们分析，得到结果后，趁热打铁，给出相同类型题目，让学生分析，以加分形式让学生愿意思考和回答问题，使他们在解题过程中获得成就感。

在讲一些枯燥理论时，学生就会不耐烦，一些喜欢讲话的就开始坐不住了，这时最重要的就是活跃课堂气氛，吸引他们的注意力。当碰到这种情况时，教师可以适当转移话题：“接下来的时间，有请我们的ⅹⅹ同学给大家来一个才艺展示”，虽然与讲课内容搭不上边，但是仍然可以达到活跃课堂气氛的目的，也可以放松下大家绷紧的大脑。一举多得何乐而不为呢?

3实验方式和内容的改进

模拟电子技术是一门理论性和实践性都很强的基础课，做实验的过程中既能使学生得到感性认识，也能论证理论性知识，使书本知识与实践相联系。同时，可以提高学生的观察能力、思考能力和独立工作的能力，所以一定要重视实验过程。传统的实验可以满足教学内容的需求，为使实验的效果更好，在实验方式上进行适当改进。

首先合理安排实验课程，使实验内容稍滞后于理论内容，这样就可以加深学生对理论知识的理解。

其次在实验过程中严格要求学生。具体做法是：实验中，结合理论知识详细讲解，让学生学会找到理论与实践相结合的切入点；然后抓住典型故障，讲解相应的消除方法，引导学生独立思考能力，不要一有问题就举手找老师，线路连接、测试步骤等一些问题自己解决。这样打破了原有的实验大部分都是在老师的帮助下完成，实验完了也不知有什么意义，一学期下来，很多仪器还是不熟练的现象，大大提高了实验效果，并培养了学生独立解决问题的能力。

为使学生能真正理解到模拟电子技术在生活中的应用，在实验中增加了实用的模拟电子电路模块，学生自行组装并焊接。如直流稳压电源和功放。既锻炼了学生对电路的分析能力，又提高了他们的实用技能。

参考文献：

[1]袁桂慈.综合电工电子技术实验课的研究与实践[J].电气电子教学学报，2001，23．

[2]杨素行.模拟电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，1997．

[3]《〈模拟电子技术〉课程教学改革》徐柳娟(浙江水利水电专科学校，浙江杭州310018).

[4]《对模拟电子技术课程教学的几点思考》.吴薇，张娟子(武警工程学院通信工程系，陕西西安710086).