小学语文应加强朗读训练

小学语文应加强朗读训练

秦红婧

秦红婧

（大名县张集乡小学河北大名056900）

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少；二是放录音或老师范读多。事实上，准确的朗读，圆润的发音，感情的正确把握等等，无不让人交口称赞。但是学生没有经过自主探究，老师就朗读出来了，那么他们不用解决字词问题，也就省去了查字典的麻烦；不用分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。虽然学生可以模仿老师去朗读，甚至可以读得声情并茂，但是他们真正理解了多少呢？充其量他们只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起了。那么怎样才能真正地提升学生的朗读水平呢，笔者在具体的教学实践中总结出如下几点做法，望能够引起相关人士的注意。

1.教学过程中要坚决落实以读为本的教学原则

首先，教师在落实以读为本的教学原则时要有一定的教学思路与脉络。一般情况下，笔者在自己的教学过程中要求学生第一遍要粗读，即处理课文中的生字生词；然后要进行细读，理清文章的故事情节与发展脉络；随后是精读，即在朗读的过程中一边理顺故事情节，一边要领悟文本的主题思想与作者的感情倾向；最后要求学生熟读成诵。

其次，要保证学生的朗读时间。一是在课堂上要坚决杜绝教师过分肢解文本，要以学生为主体，以学生整体感悟文本为主要授课方式，坚决杜绝教师以自我感悟替代学生的自我解读，还我们的语文课堂一个本色体现，让学生在课堂上通过朗读这一方式来掌握语文知识，提升语文技能；二是教师要积极地为学生创设多渠道、多方式的语文朗读空间与时间，譬如晨读要坚决落实学生的朗读；课外时间要积极与图书馆、阅览室取得相应地联系，保证学生在有限的时间内能够有书可选、有书可读。

再次，读书形式要多样，教师在教育教学的过程中一定要注重给予学生以多种形式的朗读实践机会。主要体现在课堂上教师要利用分角色朗读、自读、范读、齐读、小组互读等多种朗读形式；另外在课堂之外语文教师要结合学校的各种团体机构，如学生会、团委、政教处等在校园内结合一定的主题举行丰富多彩的诸如朗诵比赛等活动，让学生在具体的活动过程中一步步地提升自己的朗读水平。

最后，教师在学生朗读的过程中一定要指导学生掌握朗读技巧。课堂上教师可以根据学生的朗读与日常发言，随时随地地指导学生的重音、断句、抑扬顿挫等语速、语调方面的知识与技能。针对课外举行的各种各样的具体活动，教师还要辅以一定的肢体语言、表演背景等方面的指导。另外，还要依据学生的性别差异、个性特点，了解学生朗读过程中的不同特色。总之，在学生学习朗读的过程中教师不可以撒手不管，任其自然发展，应该结合学校实际、师资水平、学生特征，给予一定的朗读指导，使得学生的朗读水平能够尽快地得到提高。

2.对一篇课文的朗读必须不厌其烦，反复进行

古人云，“书要苦读，不读不能得其要旨，不读不能知其意外，不读不能领略语言之美。”古人还有诗云，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。那些熟读成诵的文章，对学生会产生潜移默化的影响，这是一个潜滋暗长、积少成多、由感到悟、从量变到质变的过程。语感就是在这一过程中逐渐形成的。

3.把朗读训练贯穿于阅读教学的全过程

朗读与盲诵枯记有着本质的区别。在阅读教学中，教师要多给学生朗读的机会，在分析和理解课文的思想和情感内容时，应该与朗读有机地结合起来，使学生通过表情达意的朗读，以直觉去发现和领会课文的思想和情感。

4.重视范读

范读就是示范性阅读，可以由教师范读，也可以放录音磁带，还可以让读得好的学生范读。在以上三种范读形式中，教师的范读最为重要。优秀的语文教师应该具有较高的朗诵水平，能将自己对教材语言的理解表现在范读时的语气、语调、节奏和情绪之中。学生在聆听了高水平的范读后获得的对语言的感受，常常胜过教师对语言的分析性讲授，所以范读是培养学生语感的十分有效的方法。

5.语文教学要重视朗读、品评感悟

笔者在长期的语文教学实践中，对于小学语文朗读环节的教学深有感触，认为当前教师对于学生的朗读指导过于注重朗读技巧的培训，而忽略了引导学生对教材文本进行理解与感悟。而稍有文化底蕴的人们都知道，没有了对教材文本的体悟，朗读技巧的培训就成了无源之水、无缘之木。笔者主张在具体的教学实践中应当注重对朗读文本的主题把握与结构分析。譬如在讲授《将心比心》一文中，首先，在把握文章脉络结构的基础之上，引导学生分析理解文本：文章的故事情节是怎样的，体现了怎样的社会现象，对于这种社会现象作者持怎样的情感态度，我们从这个故事中应当得出怎样的结论与教训，等等，不一而足。透过对这些问题的深刻理解，进而指导学生的朗读技巧，这样学生阅读水平的提升速度就会明显加快。此外，我认为语文教学应实现大循环，也就是由一个语文老师从一年级一直带到六年级，这样可以实行教学序列化，朗读教学亦如是。比如，一年级重在老师范读，引导学生不唱读，不拖读，能模仿老师的神情、语气，培养学生的阅读兴趣。二年级开始可逐渐培养学生自主阅读，体验阅读成功感。以此层层推进，我想学生定会有所收获。